La literatura en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 7 de octubre contamos con profesores conectados desde Argentina, Suecia, Perú, España, EE.UU y Colombia.

 

#P1 ¿Por qué es importante trabajar textos literarios en clase de ELE?

Para que el alumno sea capaz de comprender cualquier tipo de género textual en la segunda lengua.

Para ayudar a la comprensión de lectura, conocimiento del vocabulario y a la forma de ver la escritura.

Para ampliar vocabulario con ayuda del contexto y no del diccionario.

Para acercar y transmitir la cultura de una manera más natural, conocer a los personajes de la literatura es otra manera de conocer la cultura.

Para generar confianza con el uso de la L2.

Para que entienda al ser humano que encuentra tras la lengua que estudia.

Para desarrollar la competencia metafórica ya que tiene que ver con el uso lúdico de la lengua y la construcción de metáforas.

Para trabajar las imágenes mentales, metáforas más elaboradas que las de la vida cotidiana.

Para trabajar la ficción, alimentar la imaginación.

La literatura es un sistema cultural que aspira a ahondar en la parte más universal y comprensible del ser humano. Es trasnacional y abre la mente.

#P2 ¿Cómo fomentar el gusto por la lectura en la clase de ELE?

En primer lugar seleccionar los textos de acuerdo a su edad, su realidad y su nivel de lengua, para ello debemos conocer a nuestros estudiantes, quizás a través de encuestas iniciales donde nos transmitan sus intereses, es fundamental realizar un buen análisis de las necesidades y motivaciones de los alumnos.

El reto es huir de la literatura ramplona o elitista, la casposa o desubicada, la selección del texto adecuado es todo un ejercicio de bagaje cultural para el profesor. La mejor manera de fomentar el gusto por la literatura es estableciendo conexiones entre los textos y la vida real de los estudiantes. Cada tipo de texto puede tener su lugar si se lleva a clase de manera que despierte interés y con empatía. Atrevernos a leer cosas que creemos que a los alumnos les puede interesar y motivar, aunque no sea nuestro tipo de lectura.

#P3 ¿Qué recursos y actividades conoces para la enseñanza de literatura en el aula de ELE?

Algunas recomendaciones fueron: los poemas de Neruda, Benedetti, Rodrigo Parra Sandoval o los poemas dibujados de Gómez de la Serna; cuentos o fábulas simples o poemas infantiles para los peques; para niveles iniciales recomendaciones como la poesía de Jairo Anibal Nino o Aquiles Nazoa; en niveles altos Con sabor a chocolate, Sin noticias de Grub, o Manolito Gafotas; los cuentos populares, leyendas y mitos no solo para trabajar la comprensión lectora, sino también la expresión escrita; trabajar la obra literaria y su versión cinematográfica, pues la película basada en el libro fomenta la lectura como en Ana y los ojos; para los estudiantes jóvenes trabajar acrósticos o cualquier juego con palabras y poesía; juegos como “el cadáver exquisito” son excelentes para motivar creatividad literaria; trabajar la poesía con canciones como por ejemplo Machado; actividades propuestas por Gianni Rodari; trabajar la lectura en parejas o en grupo les ayuda con el filtro afectivo; utilizar cuentacuentos como por ejemplo una actividad para la creación literaria del alumno; la creación de un cómic ; El tiempo entre costuras para trabajar cultura, historia y la situación de la mujer; buscar literatura en la calle Paseo poético por la ciudad; explotar textos literarios de una forma nueva con tareas hechas por alumnos con vídeos.

¿Qué aprendiste?
Que la literatura es fuente de conocimiento y de lengua contextualizada, que ayuda al estudiante en el aprendizaje de un nuevo idioma, no solamente en gramática y en la acquisición de vocabulario, sino para descubrir un nuevo universo cargado de cultura, que en definitiva es evidencia de vida y la lengua es el medio que nos une.
Transmitir a los alumnos que ese esfuerzo extra no solo les ayuda a aprender, si no que disfrutan y descubren algo nuevo.
Desterrar la idea de que la literatura en clase consiste solo en leer. La narrativa es una buena base para construir pedagogías y llenar la memoria episódica de elementos de gramática y vocabulario ELE dentro del ecosistema emocional de una historia, El teatro es el ensayo del lenguaje verbal y no verbal, la palabra hecha carne, magnífico recurso para la comunicación global, sin olvidarnos de que el ensayo es ideal para el debate, la dialéctica y estímula el pensamiento crítico.

Todo el equipo de @charlaELE1 les agradece su participación y contribución

 

 

Enganche y motivación durante la fase inicial del aprendizaje #charlaELE1

El pasado sábado 9 de septiembe iniciamos otra nueva temporada de #charlaELE1. En esta ocasión contamos con profesores conectados desde Francia, España, Irlanda, EE.UU y Colombia.

La Pregunta #1: ¿Cómo analizas las necesidades de tus estudiantes en los primeros compases del curso?
Para la inmensa mayoría es fundamental elegir bien la actividad “rompehielo” para el primer día. Suele darnos mucha información sobre los diferentes estilos de aprendizaje, y podemos ver su grado de motivación y conocimiento previo del idioma.
Varios profesores comentaron que realizan encuestas los primeros días de clase, y nuestra colega Leyre nos recomendó utilizar Mentimeter; es una herramienta TIC para crear actividades que se contestan desde el móvil o tableta, es fácil de usar y resulta muy atractiva para los estudiantes.
Algo fundamental en la primera sesión es cederles el protagonismo a los estudiantes, que sean ellos los que más hablen, saber por qué estudian, qué les atrae de la lengua/cultura, que nos cuenten sus experiencias y despierten la curiosidad en el resto del grupo, las vivencias personales atraen al grupo.

Además en muchos contextos de enseñanza reglada los estudiantes suelen estar menos motivados que los adultos, el contexto es diferente y por lo tanto, es más difícil captarles. Conocer sus necesidades, intereses, el porqué de aprender español, estilo de aprendizaje,…, parece imprescindible

Pregunta # 2: ¿Qué papel juega la motivación en el aprendizaje según la tipología de tus estudiantes?

Seguramente el más importante. La motivación no se enseña, se tiene o no, pero podemos crear experiencias en la clase que inspiren a aprender. Empezar con temas relevantes es imprescindible en el desarrollo de las actividades y la adquisición de los objetivos. La motivación intrínseca facilita mucho, aunque es cierto que normalmente nos encontramos con estudiantes desmotivados o que debemos tener en cuenta que a distintas edades, distintas motivaciones, lo que obliga a la continua adaptación de materiales, puesto que hay que adaptar los materiales a la realidad que nos encontremos en el aula.

Una parte importante de la motivación es conocer sus intereses para aprender español, ¿pero cómo averiguar esto? Algunos participantes sugirieron que se les puede preguntar por su contexto, su familia, si han viajado a algún país de habla hispana, si han vivido fuera…

También es cierto que debemos implicar a los estudiantes en el proceso de enseñanza, que propongan temas, busquen textos y sugieran temas de debate, pero depende mucho también de la realidad de la que partan y de la imagen que tengan del español.
Hay que descubrirlse una realidad y una lengua a través de hechos culturales atractivos, ya sea la música, el deporte, el cine, el cine, la comida, el arte o las RRSS.
El hecho de poder viajar o de poder comunicarse es una buena motivación para enganchar a los estudiantes en el aprendizaje de la L2. Muchos estudiantes en EEUU quieren aprender, para comunicarse con amigos hispanohablantes o para el ámbito laboral. Para muchos universitarios, el español es un idioma “deseable” para destacar por cuestiones laborales, enfocar el español como una lengua con posibilidades laborales en comercio es fundamental, ademá del cambio de visión que se ha experimentado sobre lascomunidades latinas también ha ayudado, se ve como algo positivo hablar español.

Pregunta # 3: ¿Qué recursos tienes para implicar a tus estudiantes en el aprendizaje del español?

-Establecer redes de cooperación entre alumnos y a veces nativos o profes para tener mas oportunidades de practicar en L2.
-Trabajar actividades que tratan de relacionar la lengua con su experiencia vital.
-Escuchar a los estudiantes e implicarles en la selección de temas y materiales.
-Darles acceso a materiales reales, como películas y hablar con nativos en RRSS
-Hacer encuestas cada mes para saber que les gustaría mejorar de la clase, si les han gustado los materiales y actividades.
-Actividades comunicativas donde deben hacer peticiones o solucionar un problema. Hacer grabaciones en http://www.vocaroo.com 

¿Qué has aprendido hoy?
Que debemos observar detenidamente a los estudiantes en los primeros días de clase y que la motivación es esencial.
Conocer a nuestros alumnos y sus necesidades e intereses según su edad es fundamental para el aprendizaje y los objetivos L2.
Seguir explorando materiales e ideas que les sirva para aprender el español.

Gracias a todos los participantes.

Un saludo de todo el equipo de CharlaELE1

 

¿Por qué funciona Kahoot?

Pues la respuesta es bien sencilla, ¡por la competitividad que todos tenemos dentro! La inmensa mayoría tenemos un gen competitivo en mayor o menor medida. Esto puede aprovecharse positivamente en el aula de idiomas, puesto que podemos transformarlo en motivación, en interacción y empatía hacia el resto del grupo. Además, la participación del alumnado aumenta, aun a riesgo de cometer errores.

¿Un ejemplo claro de todo ello? Mis estudiantes universitarios irlandeses de un nivel intermedio, que apenas interactuan en clase. Hoy teníamos una clase virtual de vocabulario a través de la plataforma Blackboard, es como tener una clase por Skype o Hangout, pero con un buen número, en total han asistido 26 estudiantes, más mi jefa.

Los estudiantes previamente han tenido acceso al vocabulario de la familia y de la ciudad, han visto vídeos, han hecho varias actividades online como Quizzle, ejercicios en diferentes páginas web, canciones y algunos juegos. La finalidad de la clase de vocabulario era resolver dudas y comprobar la asimilación del vocabulario. Para mí, Kahoot es la herramienta perfecta para realizar un “examen” encubierto. Los alumnos están tan metidos en la dinámica del juego, que no se dan cuentan que estamos revisando todo el léxico que han estado trabajando previamente.

Para trabajar el vocabulario de la familia he utilizado este quiz diseñado por Anna Gessner.

Para trabajar la ciudad, he diseñado yo misma este Kahoot y para hacerlo más emotivo, he utilizado mis fotografías de Galway, que es la ciudad donde imparto las clases.

Los resultados podéis verlos aquí:

 

 

Son muchas las voces que han surgido últimamente denostando esta herramienta. En este último año, en la mayoría de congresos, encuentros o talleres a los que he asistido, muchos profesores ponen mala cara cuando se les menciona Kahoot. Es cierto que para los que lo han estado usando con cierta frecuencia, pues les puede agotar, incluso a los estudiantes. Y más si esta herramienta la usa el profe de mates, de ciencias, de lengua y de francés. Al final, cansa.

Pero si tenéis la suerte de que en vuestro centro no la hayan usado, os aconsejo que la llevéis a clase. O bien podéis crear vuestro propio Kahoot, o bien utilizar uno de los cientos que hay disponibles, o incluso os recomiendo que sean vuestros estudiantes quienes diseñen su propio Kahoot.

Os dejo un par de tutoriales para quienes queráis lanzaros a descubrir o crear vuestros propios Kahoot:

 

 

Los anuncios en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 6 de mayo tuvimos una nueva #charlaELE1, donde abordamos el tema de Los anuncios como herramienta pedagógica en clase de ELE.

En esta ocasión conversamos con muchos profesores desde EE.UU, Colombia, España y Tailandia.

#P1 ¿Qué aspectos clave se trabajan en los anuncios?

Nos permiten llevar al aula las distintas variedades fonéticas, es fácil encontrar comerciales de los 21 países de habla, ya sea en Google o YouTube.

Ofrecen oportunidades diferentes para conversar, introducir nuevo vocabulario, relacionar lo personal con lo “social” o trabajar la crítica y la opinión.

Es una manera práctica de llevar a la clase aspectos culturales y sobre todo pragmáticos, que a veces son tan difíciles de explicar y nos dan la oportunidad de hacer comparaciones con la cultura materna. Como ejemplo:

Un anuncio puede contener mucha información en solo unos segundos, se entienden sin mucha dificultad y son perfectos para los distintos niveles adaptando los objetivos, además de aunar temas y contextos diversos, lo que nos permite abordar las 4 destrezas. Si lo haces con niños pequeños, no se necesita tener un nivel muy avanzado, puesto que favorecen la comprensión en niveles bajos.

Al estar cargados de humor ayudan a capturar la atención de los alumnos, ya que incluyen juegos de palabras o reflexiones (interculturales, de género, sobre estereotipos…) que motivan a participar.
La Competencia Metafórica, el uso figurado de la lengua nos ayuda a trabajar las metáforas en la vida cotidiana.

Sobre metáforas y aprendizaje de ELE: Revista Mosaico.

Uno de nuestros participantes comentó el concepto de mundo-imagen, considerando a la lengua también como imagen, puesto que se puede trabajar también la imagen visual, no solo la imagen que proyecta el idioma.

Debemos tener en cuenta que la publicidad es un género que representa el valor de la persuasión en la comunicación y por eso tiene un gran potencial educativo. Además, la publicidad contiene historia, lo cual es útil en las pedagogías narrativas.

Por la brevedad y eficacia con que tiene que funcionar, la publicidad trabaja muy bien lo emocional, que imprime y registra la información en la memoria, ya que lo que es neutral o frío es más probable que se pierda, que no conecte con nuestros alumnos.

 

#P2 ¿Cómo se pueden trabajar las destrezas?

Algunas de las ideas de nuestros participantes fueron:

Compresión oral:
No necesitas estar mucho tiempo prestando atención para entender el mensaje.
Hacer preguntas sobre lo que vemos para practicar comprensión oral o establecer la rutina elimina el estrés en los alumnos, por ejemplo: mostrar el video dos veces, una primera vez con interrupciones y la segunda sin ellas.
Expresión escrita:
Al ser historias cortas y no cerradas, nuestros estudiantes pueden continuarlas o reescribirlas para hacer versiones propias. También pueden crear una y representarla, así logramos que trabajen en grupos, que conversen, que discutan cómo hacerlo. Discutir para crear y llegar a acuerdos puede ser muy útil en la adquisición de la L2, ya que se equilibran niveles.

Creando ellos sus propios anuncios o tratando de analizar lo que contienen trabajar su historia implícita.
El vídeo sin sonido o solo capturas e imaginar qué pasa, pararlo en algún momento y adivinar el final.
Pueden participar de la interactividad de la propia publicidad actual, puesto que cada día más la publicidad busca la participación activa del consumidor en las redes, hay que aprovecharlo para salir fuera del aula: #SalvemosLasCenas

Pueden ver unos ejemplos y hablar o escribir de lo que tienen en común o como son diferentes.

Expresión oral:
Podemos buscar el elemento sorpresa, poniendo una imagen antigua sobre hábitos y así favorecemos la conversación, ya sea comparando, describiendo, completando, opinando, reflexionando sobre similitudes o diferencias culturales, expresando acuerdo o desacuerdo.
Con anuncios antiguos se puede reflexionar sobre cómo y cuánto ha cambiado la sociedad utilizando la L2. Un ejemplo de ello es el anuncio de Soberano.

O los más actuales que nos hacen ver de otra manera usos que nos parecen cotidianos:

Algunos ejemplos de trabajos de profesores son:
– Práctica de imperativo y puro reflejo de cultura Pop Thai:

-Mundo de Pepita nos recomienda una entrada suya como ejemplo

Ya lo dijo Stevick: La creatividad en el aula no se mide por lo que el profe hace sino por lo que consigue que el alumno haga.

#P3 ¿Qué recursos usas y cómo los puedes combinar con las TIC?

Se puede usar el método Movietalk, los trailers de pelis, son muy llamativos.

Para buscar material:
YouTube, Google, Edpuzzle para adaptar los anuncios a mis clases,  Dailymotion y otras web similares, periódicos y revistas locales o en español para los anuncios escritos.

Para trabajar:
En Padlet podríamos poner un anuncio y que escriban en un mural común, Audacity, Plickers para respuestas inmediatas mientras analizamos anuncios.
Si quieres cortar trocitos de anuncios y hacer preguntas que salten cuando quieras, puedes usar Playposit, que además tiene trabajos hechos ya por otros profesores.

Puedes incluir un anuncio de Youtube en un Google Slide que compartes con todos tus estudiantes para colaborar.

Un ejemplo con una simple hoja en 3 pliegues, imágenes de Internet, mis alumnos hacen folletos publicitarios a mano.

¿Qué aprendiste?

La publicidad nos ofrece un campo muy amplio de trabajo que varía en función del nivel y cultura de los alumnos, pero que a todos los estudiantes les encanta trabajar con anuncios. Además permiten trabajar: cultura, gramática, vocabulario, expresión oral y escrita, compresión auditiva, creatividad,…

Gracias a todos los participantes en nombre del equipo de @CharlaELE1

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Perdón por la ausencia

Perdón por la ausencia tan larga😓🙏, casi casi estoy de vuelta, pero aún tendréis que permitir que continue desaparecida 🙈 un poquito más, aunque prometo volver cargada de muchas, pero que muchas novedades y entradas interesantes para el mundo #ELE

Mientras tanto puedes “bucear” 🔎 en mis publicaciones anteriores.

 

Nos vemos muy pronto 😉☺

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¡Las cuatro últimas #charlaELE1!

Si te perdiste las cuatro últimas #charlaELE1, puedes echar un vistazo aquí, antes de que comience la próxima temporada el 28 de enero de 2017.

Los temas que tratamos fueron:

¡Te esperamos en nuestra nueva temporada! Solo tienes que entrar en Twitter, escribir la etiqueta #charlaELE1 y podrás ver toooodas nuestras charlas, pero si te apetece participar, puedes conectar en directo con profesores de todas las partes del planeta a las 17 h de España dos sábados al mes.

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La conversación en la clase de ELE #Charlaele1

El pasado 22 de octubre estuvimos tuiteando sobre cómo trabajar la conversación en la clase de ELE, y hemos realizado para vosotros un resumen en vídeo para que podáis echar un rápido vistazo 👀 a lo que allí se compartió.

 

En nuestra infografía podéis ver las preguntas que contestaron nuestros participantes:

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Como siempre os recomendamos que echéis un vistazo 👀 a todos nuestros resúmenes e información en nuestra WIKI

Os dejamos algunos enlaces de interés:

Un cordial saludo del todo equipo de CharlaELE1

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La gamificación en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado 8 de octubre estuvimos tuiteando sobre la Gamificación en la clase de ELE, os hemos resumido las principales ideas a través de este vídeo-Prezi con lo más destacado. Además os ofrecemos los principales enlaces y lecturas que sugieron nuestros participantes.

Estas son las preguntas que contestamos durante la charla.

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Herramientas para gamificar:

Kahoot

Plickers

Storybird

Quizalize app

Learn a language

Rockalingua

Classtools.net

Cerebriti

Lyrics training

Tinytap.it

Quia.com

Taskmagic

Textivate.com

Quizlet live

Duolingo

Classdojo

Educaplay

TinyTapit

Wizer.me

Quia.com

Quizizz

Tiger

Códigos QR

Lecturas interesantes sobre gamificación

Artículo sobre gamificación 

MOOC Gamificación

Grupo de gamificación del aprendizaje de segundas lenguas

Los mundos imaginados: ayúdame a aprender

Apocalipsis zombie

Recursos para gamificar

Gamificar la clase o evaluar de una manera diferente

El Cerebro del Niño – Que sucede mientras Juega | Infografía

Si queréis leer nuestros últimos resúmenes los podéis encontrar aquí.

Un saludo

El equipo CharlaELE1

Cómo conectar en Twitter con el mundo #ELE

El pasado 29 de septiembre realicé un webinar en Landesinstitut für Pädagogik und Medien (LPM) con el apoyo de  Jürgen Wagner.

En el hablé sobre cómo utilizar Twitter para conectar con otros profesores dedicados a la enseñanza del español como lengua extranjera, qué etiquetas seguir y cómo organizar nuestras listas. El número de inscritos fue de 118 personas de 36 países diferentes.

Aquí os dejo mi presentación que realicé con Google y la grabación del webinar por si estáis interesados en verla.

El enlace de la presentación en Slideshare Cómo usar twitter para conectar en el mundo ele from Cristina García Sánchez
El enlace al vídeo: webinar
Espero vuestros comentarios en las redes.

Los estilos de aprendizaje. #CharlaELE1

El sábado 24 de septiembre estuvimos tuiteando sobre los estilos de aprendizaje, te mostramos aquí un vídeo-resumen con lo más destacado y los principales enlaces que sugieron nuestros participantes.

Recursos compartidos por los participantes:

Cuestionario de Inteligencias Múltiples

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Todo lo que necesitas saber sobre el mito de los estilos de aprendizaje

Infografía sobre Inteligencias Múltiples

Instrucción diferenciada

Cómo creativizar el libro de texto

7 Neuromitos

En la infografía puedes ver las tres preguntas que tratamos durante la sesión:

charlaele124-septiembre

Podéis encontrar acceso a todos los resúmenes aquí

Todo el equipo de @CharlaELE1 os agradecemos vuestro apoyo y participación.

Leyre Alejaldre, Cristina García, Carolina Gómez, Julie Hoffman y Diego Ojeda.

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Enriquece tu vocabulario: el ocio

Si hay algo que me encanta en el mundo ELE, es desvirtualizar a los profes que conozco en las redes sociales y colaborar con ellos en distintos proyectos. Pues eso es lo que me ha pasado con Manuela Aparicio del blog Lenguaje y otras luces.

Cuando nos conocimos este verano pensamos que teníamos que trabajar juntas, uniendo su creatividad y fantásticas infografías con mi “pericia” con las TIC. Y voilá, el resultado es esta imagen interactiva para que los estudiantes puedan ampliar su abanico de valoraciones sobre las películas, los libros, las exposiciones o los conciertos, para que puedan expresarse más allá de un interesante o aburrido.

Hemos pensado que es una actividad idónea para preparar los DELE. ¿Qué os parece? Pinchad en la imagen, elegid el nivel y descubrid cómo valorar y describir un espectáculo o producto cultural. ¡Ponte manos a la obra y amplía tu vocabulario!

 

También tenéis la versión infográfica para descargar
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Trabajo realizado por Manuela Aparicio del blog lenguajeyotrasluces y Cristina García

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¿Miedo a dar clases a los adolescentes?

Dar clase a adolescentes no es fácil, quizás es uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos los docentes. Generalmente imparto clases para adultos, pero a veces tengo la oportunidad de trabajar con grupos de adolescentes, y en esta ocasión eran americanos de entre 15 y 18 años que venían a España con el programa de She Herencia

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Al preparar las clases tenía mis temores y cierta preocupación para lograr “engancharles” a mis clases.

No importa la experiencia que tengas dando clases, porque a pesar de las mil batallas que he librado y de la cantidad de horas que he impartido, siempre que empiezo con un nuevo grupo tengo un cierto cosquilleo en el estómago, no tanto como hace unos años, pero esos nervios me hacen sentirme viva y notar que aún matengo la pasión por la enseñanza de español.

Bueno, a lo que íbamos, si te dicen que tienes que dar clases a 18 adolescentes americanos que no se conocen entre ellos y que tienen un nivel muy bajito, pufff, pues no nos vamos a engañar, lo que me preocupa es tener a 18 estudiantes en clase, no el nivel.

Me agobia cómo mantenerles atentos, que me escuchen, que estén motivados y que quieran aprender, y, seamos sinceros, es lo más difícil de nuestra profesión. Admiro a los profes que todos los días tienen que “lidiar” con más de 25 fieras en clase. Pero comparto algunos de mis trucos:

 

 

Con estas claves suelo enfrentarme a mis cursos intensivos de una semana, hay muchas más como motivales, hacerles sentirse el centro de atención, darles su espacio, etc.

Para llevar todo esto a cabo además de revisar aspectos gramaticales y léxicos, intento proponerles actividades que logren captar su atención y una de ellas es el concurso de fotografía que me propuso mi amiga Bea. Primero los divido en grupos de tres, cada día tras las clases mientras realizan la visita por Madrid tienen que hacer tres fotos:

  1. De un monumento: fuente, plaza, estatua, puente. Con ello ya estamos revisando el vocabulario de la ciudad
  2. De una comida que hayan tomado. Además durante la proyección de la foto tienen que explicar qué es, qué ingredientes tiene, de dónde es típico y dónde lo han comido. Para ello van a tener que preguntar al camarero, por lo que logro que interactúen dentro de un espacio real como es un restaurante o bar. Ya no se van a limitar a pedir comida y pagarla.
  3. De algo distinto. Esto quizás es lo más llamativo, pues deben hacer fotos a cosas o lugares que les llamen la atención y a veces me sorprenden muchísimo. Además luego deben intentar explicarlo, aunque generalmente no son capaces ellos solos y debemos implicar al resto de la clase.

Resumiendo, cada día deben enviarme tres fotos cada grupo y el viernes a última hora proyecto todas las imágenes y debemos votarlas entre todos, y claro el sistema de votación es un poco distinto como podéis ver en las fotos. Además lo más interesante es que se hacen preguntas entre ellos tipo: ¿Dónde era eso? ¿Cuándo hiciste esa foto? ¿Qué es eso? ¿Comiste eso?

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Por supuesto que reciben un premio y se van muy contentos con sus fotos. Al final con el pretexto del concurso logro implicarles en las clases, usamos sus imágenes, comparten sus experiencias, se comunican entre ellos y se desvelan muchas peculiaridades de cada uno que de otra manera sería imposible.

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                           ¡Gracias chicos, fue una semana estupenda!

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¿Cómo afrontar los primeros días de clase? #CharlaELE1

#CharlaELE1 ha iniciado una nueva temporada y esta vez con un tema con el que mucho nos sentimos identificados: “¿Cómo afrontar los primeros días de clase?”

En esta ocasión contamos con participantes de España, Estados Unidos, Japón, Tailandia e Italia; profesores de ELE de diferentes niveles y con diferentes experiencias.

Durante la charla hubo un consenso común, en que no importa el tiempo o número de años de experiencia que se tengan en el mundo de la enseñanza, ya que los nervios y temor al primer día de clase es un sentimiento que no se puede evitar. He aquí otros puntos que vale la pena resaltar en cada pregunta:

Pregunta#1: ¿Cuáles son los temores de un profe de ELE el primer día de clase?

  • Es importante tratar de tener una conexión con tus estudiantes antes de entrar de lleno a discutir el material.
  • Genera un poco de incomodidad no tener claro si lo que se ha incluido en la planificación, será suficiente para esa primera clase.
  • Empatía: Tener claro que algunos estudiantes deben estar experimentando miedos similares a los del profesor el primer día, miedo a no ser aceptados por la comunidad.
  • La motivación de los estudiantes respecto a la materia y si ellos podrán entender el contenido impartido en la L2.
  • Un recurso sugerido fue esta entrada sobre el sistema educativo en Finlandia de Manuela Mena Octavio: http://bit.ly/2cIcjgV

Pregunta#2: ¿Qué aspectos son importantes para preparar las clases iniciales de un nuevo curso?

  • Como profesor, debes tener claros los objetivos de la lección y poder compartirlos claramente con los estudiantes.
  • Entender la etapa de desarrollo y nivel de los estudiantes. Esto también incluye conocer un poco sus intereses y gustos, para poder personalizar más el currículum de la clase.
  • Es necesario modelar cómo se aprende un idioma y que se puedan responsabilizar de su propio aprendizaje, es decir, “aprender a aprender”.
  • Dejar espacio para la creatividad y espontaneidad. Muchas veces el desarrollo de las clases no va como se ha planeado, por ello tenemos que ver esto como una oportunidad de reflexión para el profesor.
  • Es importante ver al “error” como una parte del aprendizaje.
  • Dejar espacio para incluir recursos auténticos que representen la cultura o culturas de la L2.
  • Tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje.

Pregunta #3: ¿Qué consejos darías a los profesores noveles?

  • Es importante que el profesor busque su voz e identidad como docente. Sé tu mismo y ejerce la práctica de la docencia con mucha pasión.
  • Aprender de los errores y verlos como un espacio de aprendizaje. Esto se debe transmitir de igual manera a los estudiantes. Un recurso sugerido sobre el tratamiento de errores de Manuela Mena Octavio: http://bit.ly/2cKxLjP

  • Reconocer la individualidad de los estudiantes a los que le enseña. Saber que es importante que la voz de sus estudiantes se vea representada en el currículum.
  • Tener mucho humor.
  • Conectarse con otros docentes del mismo campo profesional.
  • Continuar la formación profesional.

¿Qué aprendiste hoy?

  • No importa el nivel de experiencia en la docencia, los nervios de los primeros días siempre aparecen, es un algo normal.
  • El desarrollo de las clases y planificación debe estar centrado y enfocado en el  estudiante.
  • Es importante que la voz del estudiante se escuche más en la clase que la del profesor.

Muchas gracias a todos los tuiteros que participaron en nuestra charla. Esperamos verlos en #CharlaELE1 y recuerden explorar nuestro WIKI para leer los resúmenes de conversaciones pasadas o sugerir un futuro tema. Nuestra casa en Twitter es @CharlaELE1 y nuestra etiqueta es #CharlaELE1.

El equipo de #CharlaELE1:

Leyre Alejaldre

Cristina García

Carolina Gómez

Julie Hoffman

Diego Ojeda

La primera semana en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 9 de agosto tuvimos una #charlaELE1 muy veraniega, para hablar sobre la planificación, sobre el uso de la L2 (la lengua extranjera que  se estudia) y comentamos algunas actividades rompehielos para llevar al aula la primera semana de clase.

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Esta vez no hemos realizado el un resumen por escrito, sino un breve vídeo comentando algunos aspectos destacados.

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Si queréis más información sobre #CharlaELE1 o simplemente queréis acceder al resto de información, podéis visitar nuestra wiki aquí.

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¿Tienes una pregunta? Tiger

Hacer preguntas en español no es tan fácil como pueda parecer a primera vista, vale que no tenemos verbo auxiliar, pero si el signo de exclamación de apertura, los pronombres interrrogativos que llevan acento o como obviamos normalmente el sujeto.

Así que, independientemente del nivel de nuestros estudiantes, nunca viene mal repasar las preguntas, dedicar una sesión o al menos un “ratito” con algunas estructuras o que ellos nos pongan ejemplos.

¿Cuándo lo trabajamos? Pues en cualquier momento, al empezar el curso, al terminar algún tema o simplemente siempre que nuestros estudiantes nos lo pidan. Al comenzar un curso nuevo o retomar las clases después de unas vacaciones suelo utilizar esta imagen de Manuela Aparicio, mi colega, que tantos materiales comparte en su blog Lenguaje y otras luces.

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Después de trabajar esta infografía les entrego una hojita con bocadillos en blanco que saco, como no, del libro de actividades de Tiger.

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Los estudiantes tienen que ir rellenando los bocadillos con las preguntas que ellos quieran, normalmente piensan en sus necesidades más inmediatas, en lo que van utilizar para su trabajo o en su día a día.

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Y el resultado es este:

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Como veis, las preguntas tienen errores, después de completar todos los bocadillos deben intercambiarse las fotocopias y marcar los errores que encuentren (me suelen preguntar antes de aventurarse a corregir).

Os recomiendo hacer este tipo de actividades cada cierto tiempo en todos los niveles.

Espero vuestros comentarios en las redes.

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¿Qué quieres saber? Píldora creativa con Tiger

Debería o no debería, debería o no debería,…
Deja de deshojar margaritas y aprende a tomar decisiones con nuestra nueva píldora creativa de Flying Tiger España.

A mi compañera Manuela se le ocurrió esta fantástica idea, convertir un juego imantado en una actividad para la clase de idiomas. Es muy fácil, escribe en una cartulina algunas respuestas y prepara unas preguntas “divertidas” sobre un tema que estés trabajando, ya sea de gramática o de vocabulario, y empieza a jugar con tus estudiantes.

Tienes muchas más ideas en nuestro grupo de Facebook: Ideas para profes de idiomas con manualidades

 

Descripción de la familia con Tiger

¿Y si trabajamos la descripción física de la familia con materiales de Tiger?

Sí, 👏👏😊🎊🎉 ¿por qué no? Estamos acostumbrados a trabajar el típico árbol familiar, a rellenar huecos de frases de una familia famosa o incluso usando a la Familia Real, ya sea la española o en muchos casos la británica.

Pero, … ¿Y si lo hacemos más motivador? Con Tiger es fácil. Lo primero que necesitamos son sus maravillosos palitos de colores, que tantos usos tienen, aunque en este caso se limitaron a ser un mero apoyo al vocabulario.

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En cada palito tenía escrito una característica física ya fuera sobre el pelo, los ojos, la altura o la edad. Primero repasé con mis estudiantes el significado de cada palito y que identificarán cada característica en uno de los compañeros.

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Tras esta breve revisión pasamos a la acción, introduje el léxico de familia para un nivel A2, pero para los estudiantes no es suficiente lo que dicta el PCIC, así que añadimos algo más a petición de ellos mismos, como por ejemplo: cuñado, suegro, yerno, nuera, bisabuelo o mellizos; que aunque pertenecen al nivel B2, al ser una petición de mis estudiantes me parecio adecuado atender sus necesidades, y como profe, “sus deseos son órdenes” (solo en cuestiones de léxico).

La mayoría, al estudiar otras lenguas como el inglés o el francés, habían dibujado sus árboles familiares o escrito una breve descripción de su familia, así que para no repetirme, decidí utilizar una plantilla del libro de actividades de Tiger, y les puse a dibujar a su familia, sí, “A DIBUJAR”, y eso que son adultos y muy serios.

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La actividad les encantó, como deberes debían dibujar a algunos miembros de su familiar y presentarlos, describirlos brevemente y que el resto de compañeros averigüasen de que retrato estaban hablando. Por supuesto, empezaban a describir el parentesco, el color del pelo y detalles generales, dejando para el final el género.

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Fue una actividad entretenida, que sirvió para revisar vocabulario sobre la descripción física e introducir el léxico de la familia, además de trabajar ambos temas desde un enfoque distinto.

¿Qué os parece? Espero vuestros comentarios por las redes.

 

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Thinglink vs Genially

Para crear imágenes interactivas tenemos muchas herramientas en el mercado, pero solo me voy a centrar en las dos que tienen más seguidores.

La primera de ellas es Thinglink, que uso desde hace varios años y que tiene un gran número de seguidores, sobre todo en EE. UU., aunque cada vez tiene más adeptos en Europa. Además cuenta con una versión educativa con un gran número de imágenes que podemos utilizar para nuestras clases, aunque la versión gratuita tiene muy pocos iconos.

Por otro lado tenemos a Genially, una empresa cordobesa fundada en marzo del 2015, que aunque es joven está pisando con mucha fuerza, apostando mucho por la difusión en las redes sociales. Además con solo una herramienta podemos crear no solo imágenes interactivas, sino también pósteres, infografías, presentaciones, currículums, certificados, postales y muchos más tipos de documentos que podemos llevar a clase; lo que resulta muy cómodo porque en una sola plataforma puedo crear una gran variedad de textos, además la versión gratuita tiene una gran cantidad de iconos, animaciones, plantillas y otras monerías para decorar nuestro proyecto.

Genially tiene entorno a 170.000 usuarios repartidos en 160 países y se presenta como una alternativa a plataformas como Thinglink, Prezi, Piktochart o Canva, entre otras muchas.

Pero, ¿qué herramientas elegir para crear imágenes interactivas? Pues esto es una cuestión más personal que profesional, en la infografía podéis ver algunos de pros y contras de cada plataforma, pero la elección final es vuestra.

 

Ambas herramientas funcionan en todos los dispositivos móviles y con todos los sistemas operativos, por lo que simplemente dependerá de nuestro gusto decantarnos por una u otra.

¿Y vosotros cuál preferís? Espero vuestras opiniones  en Facebook o en Twitter

Seesaw o el nuevo portfolio para docentes

Seesaw es una nueva herramienta que permite potenciar la creatividad, porque son los propios estudiantes los que “capturan su aprendizaje” haciendo fotos a sus creaciones, a sus trabajos y a sus actividades.

Nuestros alumnos pueden añadir sus fotos, notas, dibujos o vídeos. Todo esto se puede compartir con los otros estudiantes, con los familiares (en primaria es fundamental) o con cualquier persona a la que permitamos el acceso a nuestra clase. Poco a poco iremos creando nuestro portfolio digital junto con nuestros estudiantes, por lo que lograremos:

-Dar voz a nuestros alumnos

-Hacer visible su pensamiento

-Formentar que los estudiantse creen sus propios materiales

-Activar la autorreflexión en los alumnos

-Potenciar habilidades como la organización de contenidos y la colaboración entre ellos.

-Abrir una vía de comunicación fuera del aula, pues sus familiares, otros docentes o el resto de estudiantes les podrán dar su opinión sobre los materiales que publiquen.

¿Cuáles son las principales ventajas?

Es una herramienta gratuita, comunicativa, colaborativa, funcional, intuitiva, que permite desarrollar la creatividad y se me antoja decir “indispensable” para quien la utilice.

Además podremos evaluar el trabajo personalizado de cada estudiante, pues ellos mismo crearán contenidos, no solo “responderán” o “completarán” nuestras preguntas o actividades.

Otro motivo más es que permite interactuar fácilmente con el resto, podemos hacer observaciones, comunicarnos con los estudiantes y que ellos se comuniquen fuera del aula.

Y por último, creo que es una excelente herramienta que nos puede ayudar a quienes estemos interesados en el Flipped classroom o clase invertida.

¿Tienes desventajas?

Pues como todas las nuevas herramientas, necesitaremos un poco de tiempo y esfuerzo para configurar nuestras carpetas de cada clase, pero se verá recompensado a lo largo del curso.

Os invito a echéis un vistazo a algunos tutoriales que he visto y que me han servido para escribir esta entrada:

Tutorial de oficial de Seesaw.

Tutorial para clases de 3-8.

En el canal de YouTube de Seesaw podréis ver bastantes vídeos sobre su uso y ejemplos de profes que lo están utilizando, pero están todos en inglés, a ver si algún profe de ELE se anima.

Pero veamos rápidamente cómo se usa.

Ya hemos comentado que se trata de un portfolio digital. Crearemos una cuenta y daremos acceso a nuestros estudiantes a la carpeta o clase que hemos diseñado para cada grupo. Funciona de manera similar a otras RRSS como Edmodo o Facebook, en el sentido, de que tienen un muro donde se publica todo lo que vamos añadiendo a la carpeta de la clase. Aquí podéis ver los tres principales botones. El primero sirve para acceder al muro de publicaciones de la clase.

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El segundo botón con forma de calendario nos mostrará avisos de que se ha añadido material. Mirad como queda:

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El tercer botón, es ¡nuestro blog de clase! Rápido, fácil, muy intuitivo y todos los estudiantes pueden participar. Aquí podemos publicar los materiales de nuestros alumnos, darles visibilidad y con ello motivarles, pues saben que su trabajo va a ser publicado.

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Como profesores siempre vamos a tener el control absoluto de lo que se publica y de los comentarios, pues podemos eliminarlos si no los consideramos apropiados, ya que estarán con la etiqueta “Pending Approval” hasta que nosotros los aceptemos.

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Como ya he mencionado podemos añadir fotos, pero además podemos grabar el audio con las instrucciones sobre esa actividad. Os dejo un ejemplo:

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Todas estas imágenes que os muestro pertenecen al curso que diseñó Manuela Mena y gracias a ella he descubierto esta herramienta. También os dejo esta infografía donde se resumen las principales características.

seesaw

Para los que queráis profundizar un poco más o ver las ventajas y desventajas de Seesaw frente a otras plataformos os comparto este artículo de Silvia Rosenthal Tolisano

Si tenéis ideas, preguntas o sugerencias, no dudéis en hacérmelas llegar por cualquiera de mis redes.

 

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