Materiales para la clase. Carteles.

Hoy os traigo unos pósteres muy chulos que Andrea Mozas ha diseñado para el MECD de Italia, Grecia y Albania.
Son perfectos para trabajar las recetas con el imperativo.
 
Los tenéis disponibles como JPG en mi Pinterest:
Disponibles en formato PDF en: http://www.mecd.gob.es/italia/publicaciones-materiales/material-didactico.html
Espero que os sirvan de ayuda y cualquier comentario podéis hacerlo en mis cuentas en Facebook o Twitter

La literatura en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 7 de octubre contamos con profesores conectados desde Argentina, Suecia, Perú, España, EE.UU y Colombia.

 

#P1 ¿Por qué es importante trabajar textos literarios en clase de ELE?

Para que el alumno sea capaz de comprender cualquier tipo de género textual en la segunda lengua.

Para ayudar a la comprensión de lectura, conocimiento del vocabulario y a la forma de ver la escritura.

Para ampliar vocabulario con ayuda del contexto y no del diccionario.

Para acercar y transmitir la cultura de una manera más natural, conocer a los personajes de la literatura es otra manera de conocer la cultura.

Para generar confianza con el uso de la L2.

Para que entienda al ser humano que encuentra tras la lengua que estudia.

Para desarrollar la competencia metafórica ya que tiene que ver con el uso lúdico de la lengua y la construcción de metáforas.

Para trabajar las imágenes mentales, metáforas más elaboradas que las de la vida cotidiana.

Para trabajar la ficción, alimentar la imaginación.

La literatura es un sistema cultural que aspira a ahondar en la parte más universal y comprensible del ser humano. Es trasnacional y abre la mente.

#P2 ¿Cómo fomentar el gusto por la lectura en la clase de ELE?

En primer lugar seleccionar los textos de acuerdo a su edad, su realidad y su nivel de lengua, para ello debemos conocer a nuestros estudiantes, quizás a través de encuestas iniciales donde nos transmitan sus intereses, es fundamental realizar un buen análisis de las necesidades y motivaciones de los alumnos.

El reto es huir de la literatura ramplona o elitista, la casposa o desubicada, la selección del texto adecuado es todo un ejercicio de bagaje cultural para el profesor. La mejor manera de fomentar el gusto por la literatura es estableciendo conexiones entre los textos y la vida real de los estudiantes. Cada tipo de texto puede tener su lugar si se lleva a clase de manera que despierte interés y con empatía. Atrevernos a leer cosas que creemos que a los alumnos les puede interesar y motivar, aunque no sea nuestro tipo de lectura.

#P3 ¿Qué recursos y actividades conoces para la enseñanza de literatura en el aula de ELE?

Algunas recomendaciones fueron: los poemas de Neruda, Benedetti, Rodrigo Parra Sandoval o los poemas dibujados de Gómez de la Serna; cuentos o fábulas simples o poemas infantiles para los peques; para niveles iniciales recomendaciones como la poesía de Jairo Anibal Nino o Aquiles Nazoa; en niveles altos Con sabor a chocolate, Sin noticias de Grub, o Manolito Gafotas; los cuentos populares, leyendas y mitos no solo para trabajar la comprensión lectora, sino también la expresión escrita; trabajar la obra literaria y su versión cinematográfica, pues la película basada en el libro fomenta la lectura como en Ana y los ojos; para los estudiantes jóvenes trabajar acrósticos o cualquier juego con palabras y poesía; juegos como “el cadáver exquisito” son excelentes para motivar creatividad literaria; trabajar la poesía con canciones como por ejemplo Machado; actividades propuestas por Gianni Rodari; trabajar la lectura en parejas o en grupo les ayuda con el filtro afectivo; utilizar cuentacuentos como por ejemplo una actividad para la creación literaria del alumno; la creación de un cómic ; El tiempo entre costuras para trabajar cultura, historia y la situación de la mujer; buscar literatura en la calle Paseo poético por la ciudad; explotar textos literarios de una forma nueva con tareas hechas por alumnos con vídeos.

¿Qué aprendiste?
Que la literatura es fuente de conocimiento y de lengua contextualizada, que ayuda al estudiante en el aprendizaje de un nuevo idioma, no solamente en gramática y en la acquisición de vocabulario, sino para descubrir un nuevo universo cargado de cultura, que en definitiva es evidencia de vida y la lengua es el medio que nos une.
Transmitir a los alumnos que ese esfuerzo extra no solo les ayuda a aprender, si no que disfrutan y descubren algo nuevo.
Desterrar la idea de que la literatura en clase consiste solo en leer. La narrativa es una buena base para construir pedagogías y llenar la memoria episódica de elementos de gramática y vocabulario ELE dentro del ecosistema emocional de una historia, El teatro es el ensayo del lenguaje verbal y no verbal, la palabra hecha carne, magnífico recurso para la comunicación global, sin olvidarnos de que el ensayo es ideal para el debate, la dialéctica y estímula el pensamiento crítico.

Todo el equipo de @charlaELE1 les agradece su participación y contribución

 

 

¿Por qué funciona Kahoot?

Pues la respuesta es bien sencilla, ¡por la competitividad que todos tenemos dentro! La inmensa mayoría tenemos un gen competitivo en mayor o menor medida. Esto puede aprovecharse positivamente en el aula de idiomas, puesto que podemos transformarlo en motivación, en interacción y empatía hacia el resto del grupo. Además, la participación del alumnado aumenta, aun a riesgo de cometer errores.

¿Un ejemplo claro de todo ello? Mis estudiantes universitarios irlandeses de un nivel intermedio, que apenas interactuan en clase. Hoy teníamos una clase virtual de vocabulario a través de la plataforma Blackboard, es como tener una clase por Skype o Hangout, pero con un buen número, en total han asistido 26 estudiantes, más mi jefa.

Los estudiantes previamente han tenido acceso al vocabulario de la familia y de la ciudad, han visto vídeos, han hecho varias actividades online como Quizzle, ejercicios en diferentes páginas web, canciones y algunos juegos. La finalidad de la clase de vocabulario era resolver dudas y comprobar la asimilación del vocabulario. Para mí, Kahoot es la herramienta perfecta para realizar un “examen” encubierto. Los alumnos están tan metidos en la dinámica del juego, que no se dan cuentan que estamos revisando todo el léxico que han estado trabajando previamente.

Para trabajar el vocabulario de la familia he utilizado este quiz diseñado por Anna Gessner.

Para trabajar la ciudad, he diseñado yo misma este Kahoot y para hacerlo más emotivo, he utilizado mis fotografías de Galway, que es la ciudad donde imparto las clases.

Los resultados podéis verlos aquí:

 

 

Son muchas las voces que han surgido últimamente denostando esta herramienta. En este último año, en la mayoría de congresos, encuentros o talleres a los que he asistido, muchos profesores ponen mala cara cuando se les menciona Kahoot. Es cierto que para los que lo han estado usando con cierta frecuencia, pues les puede agotar, incluso a los estudiantes. Y más si esta herramienta la usa el profe de mates, de ciencias, de lengua y de francés. Al final, cansa.

Pero si tenéis la suerte de que en vuestro centro no la hayan usado, os aconsejo que la llevéis a clase. O bien podéis crear vuestro propio Kahoot, o bien utilizar uno de los cientos que hay disponibles, o incluso os recomiendo que sean vuestros estudiantes quienes diseñen su propio Kahoot.

Os dejo un par de tutoriales para quienes queráis lanzaros a descubrir o crear vuestros propios Kahoot:

 

 

Los anuncios en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 6 de mayo tuvimos una nueva #charlaELE1, donde abordamos el tema de Los anuncios como herramienta pedagógica en clase de ELE.

En esta ocasión conversamos con muchos profesores desde EE.UU, Colombia, España y Tailandia.

#P1 ¿Qué aspectos clave se trabajan en los anuncios?

Nos permiten llevar al aula las distintas variedades fonéticas, es fácil encontrar comerciales de los 21 países de habla, ya sea en Google o YouTube.

Ofrecen oportunidades diferentes para conversar, introducir nuevo vocabulario, relacionar lo personal con lo “social” o trabajar la crítica y la opinión.

Es una manera práctica de llevar a la clase aspectos culturales y sobre todo pragmáticos, que a veces son tan difíciles de explicar y nos dan la oportunidad de hacer comparaciones con la cultura materna. Como ejemplo:

Un anuncio puede contener mucha información en solo unos segundos, se entienden sin mucha dificultad y son perfectos para los distintos niveles adaptando los objetivos, además de aunar temas y contextos diversos, lo que nos permite abordar las 4 destrezas. Si lo haces con niños pequeños, no se necesita tener un nivel muy avanzado, puesto que favorecen la comprensión en niveles bajos.

Al estar cargados de humor ayudan a capturar la atención de los alumnos, ya que incluyen juegos de palabras o reflexiones (interculturales, de género, sobre estereotipos…) que motivan a participar.
La Competencia Metafórica, el uso figurado de la lengua nos ayuda a trabajar las metáforas en la vida cotidiana.

Sobre metáforas y aprendizaje de ELE: Revista Mosaico.

Uno de nuestros participantes comentó el concepto de mundo-imagen, considerando a la lengua también como imagen, puesto que se puede trabajar también la imagen visual, no solo la imagen que proyecta el idioma.

Debemos tener en cuenta que la publicidad es un género que representa el valor de la persuasión en la comunicación y por eso tiene un gran potencial educativo. Además, la publicidad contiene historia, lo cual es útil en las pedagogías narrativas.

Por la brevedad y eficacia con que tiene que funcionar, la publicidad trabaja muy bien lo emocional, que imprime y registra la información en la memoria, ya que lo que es neutral o frío es más probable que se pierda, que no conecte con nuestros alumnos.

 

#P2 ¿Cómo se pueden trabajar las destrezas?

Algunas de las ideas de nuestros participantes fueron:

Compresión oral:
No necesitas estar mucho tiempo prestando atención para entender el mensaje.
Hacer preguntas sobre lo que vemos para practicar comprensión oral o establecer la rutina elimina el estrés en los alumnos, por ejemplo: mostrar el video dos veces, una primera vez con interrupciones y la segunda sin ellas.
Expresión escrita:
Al ser historias cortas y no cerradas, nuestros estudiantes pueden continuarlas o reescribirlas para hacer versiones propias. También pueden crear una y representarla, así logramos que trabajen en grupos, que conversen, que discutan cómo hacerlo. Discutir para crear y llegar a acuerdos puede ser muy útil en la adquisición de la L2, ya que se equilibran niveles.

Creando ellos sus propios anuncios o tratando de analizar lo que contienen trabajar su historia implícita.
El vídeo sin sonido o solo capturas e imaginar qué pasa, pararlo en algún momento y adivinar el final.
Pueden participar de la interactividad de la propia publicidad actual, puesto que cada día más la publicidad busca la participación activa del consumidor en las redes, hay que aprovecharlo para salir fuera del aula: #SalvemosLasCenas

Pueden ver unos ejemplos y hablar o escribir de lo que tienen en común o como son diferentes.

Expresión oral:
Podemos buscar el elemento sorpresa, poniendo una imagen antigua sobre hábitos y así favorecemos la conversación, ya sea comparando, describiendo, completando, opinando, reflexionando sobre similitudes o diferencias culturales, expresando acuerdo o desacuerdo.
Con anuncios antiguos se puede reflexionar sobre cómo y cuánto ha cambiado la sociedad utilizando la L2. Un ejemplo de ello es el anuncio de Soberano.

O los más actuales que nos hacen ver de otra manera usos que nos parecen cotidianos:

Algunos ejemplos de trabajos de profesores son:
– Práctica de imperativo y puro reflejo de cultura Pop Thai:

-Mundo de Pepita nos recomienda una entrada suya como ejemplo

Ya lo dijo Stevick: La creatividad en el aula no se mide por lo que el profe hace sino por lo que consigue que el alumno haga.

#P3 ¿Qué recursos usas y cómo los puedes combinar con las TIC?

Se puede usar el método Movietalk, los trailers de pelis, son muy llamativos.

Para buscar material:
YouTube, Google, Edpuzzle para adaptar los anuncios a mis clases,  Dailymotion y otras web similares, periódicos y revistas locales o en español para los anuncios escritos.

Para trabajar:
En Padlet podríamos poner un anuncio y que escriban en un mural común, Audacity, Plickers para respuestas inmediatas mientras analizamos anuncios.
Si quieres cortar trocitos de anuncios y hacer preguntas que salten cuando quieras, puedes usar Playposit, que además tiene trabajos hechos ya por otros profesores.

Puedes incluir un anuncio de Youtube en un Google Slide que compartes con todos tus estudiantes para colaborar.

Un ejemplo con una simple hoja en 3 pliegues, imágenes de Internet, mis alumnos hacen folletos publicitarios a mano.

¿Qué aprendiste?

La publicidad nos ofrece un campo muy amplio de trabajo que varía en función del nivel y cultura de los alumnos, pero que a todos los estudiantes les encanta trabajar con anuncios. Además permiten trabajar: cultura, gramática, vocabulario, expresión oral y escrita, compresión auditiva, creatividad,…

Gracias a todos los participantes en nombre del equipo de @CharlaELE1

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

La conversación en la clase de ELE #Charlaele1

El pasado 22 de octubre estuvimos tuiteando sobre cómo trabajar la conversación en la clase de ELE, y hemos realizado para vosotros un resumen en vídeo para que podáis echar un rápido vistazo 👀 a lo que allí se compartió.

 

En nuestra infografía podéis ver las preguntas que contestaron nuestros participantes:

charlaele-22-oc_17208353_6f9edf2836c905106af53799dd7935f4728a28e5

Como siempre os recomendamos que echéis un vistazo 👀 a todos nuestros resúmenes e información en nuestra WIKI

Os dejamos algunos enlaces de interés:

Un cordial saludo del todo equipo de CharlaELE1

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

¿Tienes una pregunta? Tiger

Hacer preguntas en español no es tan fácil como pueda parecer a primera vista, vale que no tenemos verbo auxiliar, pero si el signo de exclamación de apertura, los pronombres interrrogativos que llevan acento o como obviamos normalmente el sujeto.

Así que, independientemente del nivel de nuestros estudiantes, nunca viene mal repasar las preguntas, dedicar una sesión o al menos un “ratito” con algunas estructuras o que ellos nos pongan ejemplos.

¿Cuándo lo trabajamos? Pues en cualquier momento, al empezar el curso, al terminar algún tema o simplemente siempre que nuestros estudiantes nos lo pidan. Al comenzar un curso nuevo o retomar las clases después de unas vacaciones suelo utilizar esta imagen de Manuela Aparicio, mi colega, que tantos materiales comparte en su blog Lenguaje y otras luces.

mis-primeras-preguntas

Después de trabajar esta infografía les entrego una hojita con bocadillos en blanco que saco, como no, del libro de actividades de Tiger.

preguntas8

Los estudiantes tienen que ir rellenando los bocadillos con las preguntas que ellos quieran, normalmente piensan en sus necesidades más inmediatas, en lo que van utilizar para su trabajo o en su día a día.

preguntas7

Y el resultado es este:

preguntas6preguntas5preguntas3preguntas1pregunta2

Como veis, las preguntas tienen errores, después de completar todos los bocadillos deben intercambiarse las fotocopias y marcar los errores que encuentren (me suelen preguntar antes de aventurarse a corregir).

Os recomiendo hacer este tipo de actividades cada cierto tiempo en todos los niveles.

Espero vuestros comentarios en las redes.

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

¿Qué quieres saber? Píldora creativa con Tiger

Debería o no debería, debería o no debería,…
Deja de deshojar margaritas y aprende a tomar decisiones con nuestra nueva píldora creativa de Flying Tiger España.

A mi compañera Manuela se le ocurrió esta fantástica idea, convertir un juego imantado en una actividad para la clase de idiomas. Es muy fácil, escribe en una cartulina algunas respuestas y prepara unas preguntas “divertidas” sobre un tema que estés trabajando, ya sea de gramática o de vocabulario, y empieza a jugar con tus estudiantes.

Tienes muchas más ideas en nuestro grupo de Facebook: Ideas para profes de idiomas con manualidades

 

Descripción de la familia con Tiger

¿Y si trabajamos la descripción física de la familia con materiales de Tiger?

Sí, 👏👏😊🎊🎉 ¿por qué no? Estamos acostumbrados a trabajar el típico árbol familiar, a rellenar huecos de frases de una familia famosa o incluso usando a la Familia Real, ya sea la española o en muchos casos la británica.

Pero, … ¿Y si lo hacemos más motivador? Con Tiger es fácil. Lo primero que necesitamos son sus maravillosos palitos de colores, que tantos usos tienen, aunque en este caso se limitaron a ser un mero apoyo al vocabulario.

57c4bbb2a095fc0300000037

En cada palito tenía escrito una característica física ya fuera sobre el pelo, los ojos, la altura o la edad. Primero repasé con mis estudiantes el significado de cada palito y que identificarán cada característica en uno de los compañeros.

57c4bc3aa095fc0300000039

Tras esta breve revisión pasamos a la acción, introduje el léxico de familia para un nivel A2, pero para los estudiantes no es suficiente lo que dicta el PCIC, así que añadimos algo más a petición de ellos mismos, como por ejemplo: cuñado, suegro, yerno, nuera, bisabuelo o mellizos; que aunque pertenecen al nivel B2, al ser una petición de mis estudiantes me parecio adecuado atender sus necesidades, y como profe, “sus deseos son órdenes” (solo en cuestiones de léxico).

La mayoría, al estudiar otras lenguas como el inglés o el francés, habían dibujado sus árboles familiares o escrito una breve descripción de su familia, así que para no repetirme, decidí utilizar una plantilla del libro de actividades de Tiger, y les puse a dibujar a su familia, sí, “A DIBUJAR”, y eso que son adultos y muy serios.

57c4bc84a095fc030000003b

57c4bcbca095fc030000003d

La actividad les encantó, como deberes debían dibujar a algunos miembros de su familiar y presentarlos, describirlos brevemente y que el resto de compañeros averigüasen de que retrato estaban hablando. Por supuesto, empezaban a describir el parentesco, el color del pelo y detalles generales, dejando para el final el género.

57c4bd4ca095fc030000003f

57c4bd69a095fc0300000041

Fue una actividad entretenida, que sirvió para revisar vocabulario sobre la descripción física e introducir el léxico de la familia, además de trabajar ambos temas desde un enfoque distinto.

¿Qué os parece? Espero vuestros comentarios por las redes.

 

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

Guardar

¿Cómo trabajar la lectura en la clase de ELE? #CharlaELE1

El 23 de abril profesores de ELE de diferentes partes del mundo se dieron cita una vez más en #CharlaELE1, en esta ocasión para discutir cómo trabajamos la lectura en la clase de ELE. Nuestros tuiteros compartieron desde Brasil, Estados Unidos, España, Etiopía, entre otros e indudablemente extrañamos a un grupo de amigos tuiteros que se encontraba en una conferencia en el momento de nuestra #CharlaELE1, pero de igual modo pudimos sentir sus buenas energías.

Cabe resaltar que fue una participación amplia y que aunque no todos los tuits compartidos durante la charla están incluidos en este resumen, son de igual suma importancia. Contamos con profesores con experiencia en diferentes niveles lo que arrojó como resultado respuestas diversas con diferentes perspectivas.

Y si tanto preámbulo les compartimos lo que sucedió en nuestra charla:

Pregunta 1# ¿Qué tipo de dificultades encuentras al trabajar la competencia lectora en la clase de ELE?

La competencia lectora en una destreza de gran importancia en la enseñanza de ELE. Aunque es trabajada de diferentes formas en los varios niveles, hay muchas dificultades en común.

  • Muchos de los participantes coincidieron con la importancia de encontrar lecturas que representen los intereses de cada estudiante, lo que a su vez lo convierte en una dificultad al tratar de encontrar recursos en la L2 con tanta diversidad.
  • El encontrar textos con el vocabulario clave y al nivel específico de los estudiantes no es tarea fácil. Hay muchos textos y materiales con demasiado vocabulario y pocas ilustraciones para ayudar al estudiante.
  • El uso de materiales auténticos es limitado y los textos traducidos pierden su esencia y autenticidad en el discurso.
  • La cultura en la que está basada el texto puede ser desconocida para los estudiantes.
  • Para los profesores de las edades tempranas una de las mayores dificultades es cuando los estudiantes pequeños están aún trabajando las competencias lectoras de la L2.

Algunas participaciones de nuestros tuiteros sobre P1:

Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.22.08

Pregunta 2 # ¿Qué estrategias usas para motivar a la lectura?

Esta pregunta generó mucha actividad en nuestra charla y fue comentada de manera extensiva. Una vez más fue interesante ver la diversidad en las respuesta.

  • Familiarizar al estudiante con el vocabulario que se va a manejar en el texto genera un espacio seguro para trabajar la competencia lectora en la clase de ELE.
  • Cuanta mayor información tengan los estudiantes sobre el texto, mayor podría ser la motivación. Por ejemplo: autor, espacio, tiempo, etc.
  • La tecnología juega un papel fundamental en esta etapa en la que estamos rodeados de “nativos digitales” y debe ser usada para nuestro beneficio.
  • El uso de aplicaciones y herramientas como QR codes, nubes de palabras y tableros interactivos en el salón de clase también fueron mencionados como herramientas para motivar al estudiante a trabajar la competencia lectora.
  • Tener en cuenta los intereses y el entorno de los estudiantes en el momento de elegir las lecturas.
  • Permitir un espacio en el que los estudiantes den rienda suelta a la imaginación y modifiquen elementos o finales en los textos trabajados.
  • Traer un poco de dinamismo al texto con elementos externos como la música, imágenes, vídeos y movimiento.
  • En las edades tempranas el uso de material que conocen en su L1 puede ser explorado en la L2.
  • Llevar el texto más allá del salón de clase y ofrecer la posibilidad de ser usado en la vida real para motivar al estudiante.

Algunas participaciones de nuestros tuiteros sobre P2:

Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.26.56 Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.27.27

Pregunta 3 # ¿Qué tipos de lecturas recomiendas para los diferentes niveles de la clase de ELE?

  • El uso de recursos auténticos es recomendado para los niveles avanzados.
  • Una vez más, recursos para los “nativos digitales”, las infografías son una herramienta valiosa porque combina el uso de texto con imágenes.
  • Textos adaptados con el uso de vocabulario target ayuda a los estudiantes en niveles iniciales.
  • Asegurarse de que las lecturas vayan con el nivel del estudiante y tengan elementos que le guíen y ayude a decodificar el texto, este es el caso de las novelas gráficas.
  • El tipo de lectura también va con los intereses de los estudiantes.
  • La poesía fue mencionada para trabajar con diferentes niveles.

Algunas participaciones de nuestros tuiteros sobre P3:

Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.29.48Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.29.57

¿Qué aprendiste?

Estas fueron algunas de las conclusiones con las que nos dejaron nuestros tuiteros después de una productiva #CharlaELE1.

Captura de pantalla 2016-04-27 a las 0.31.37

Conclusiones

Es importante tener en cuenta los intereses de nuestros estudiantes en el momento de trabajar la competencia lectora. Es nuestra responsabilidad como profesores de ELE conocer a nuestros estudiantes y exponerles a diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su proceso y nivel. Tener en cuenta que estamos en una era digital y hacer uso de la tecnología con un elemento a nuestro favor para trabajar la competencia lectora.

Muchas gracias a todos los tuiteros que participaron en nuestra charla. Esperamos verlos en #CharlaELE1 y recuerde explorar nuestro WIKI para leer resúmenes de conversaciones pasadas o sugerir un futuro tema. Nuestra casa en Twitter es @CharlaELE1 y nuestra etiqueta es #CharlaELE1.

El equipo de #CharlaELE1

Carolina Gómez

Cristina García

Diego Ojeda

Leyre Alejaldre

 

Píldoras creativas con Tiger

¿Sueles visitar tiendas como Tiger? ¿Tiendas de manualidades? Pues si además eres profe de idiomas y quieres compartir “tus materiales o manualidades” para la clase, te recomiendo que visites la página de Facebook “Ideas para profes de idiomas con manualidades”.

¿Qué vas a encontrar?

Pues a una comunidad, cada vez más grande, de profesores de segundas lenguas que comparten sus ideas para crear materiales totalmente adaptados a su contexto y a las necesidades de sus estudiantes. Además son materiales que cualquiera puede crear, son fáciles y muy económicos. Si te falta imaginación o si eres poco creativo, entra e inspírate en lo que hacen otros profes. Os pongo un ejemplo, un profe puede preguntar para qué utilizaríamos unos palitos como estos:

IMG_4952

Y el resto de profes explica cómo los usan ellos. Vais a encontrar muchas propuestas interesantes para todo tipo de niveles y contextos educativos desde trabajar la concordancia entre las distintas categorías gramaticales, para la expresión de sentimientos, con los verbos, con el vocabulario, para contar historias o para trabajar la fonética.

También quiero compartir algunos ejemplos de un par de vídeos que hemos colgado con algunas ideas para trabajar en clase.

  • Trabajar con pegatinas el vocabulario de la casa (A2), hacer hipótesis sobre los vecinos (B1) o crear una historia utilizando las oraciones condicionales (B1).

  • Libro para contar historias a modo de los Story cubes o story telling. Podéis trabajar la descripción de personas, objetos y lugares o trabajar la narrativa partir de un nivel A2 .

Espero que os guste, nos vemos en Facebook, en Twitter o en nuestro canal de YouTube.

Guardar

Guardar

Ideas con el calendario de Tiger

¿Qué te sugiere diciembre? ¿Fiestas? ¿Tradiciones?

Una tradición del norte de Europa, que cada vez está más extendida por otros países, es el calendario de Adviento. Se trata de una “cuenta-atrás” que empieza el 1 de diciembre y llega hasta la Nochebuena, y aunque es una costumbre muy popular para los niños, también encontramos a muchos adultos golosos. Os dejo más información en este enlace donde nos explican su origen.

Para los más mañosos que quieran hacer su propio calendario os recomiendo esta entrada, donde nos enseñan cómo hacer una amplia variedad de calendarios muy originales y económicos.

Pero como yo no soy nada habilidosa, pues me toca comprarlos. Hace unos días os hablé de mi incursión en Tiger con Manuela Mena, (os pongo de nuevo el enlace aquí) y claro, compramos muchas cosas que ya os iremos enseñando en la página de Facebook que ha creado Manuela, que se llama “Ideas para profes de idiomas con manualidades”.

En la página también encontraréis el calendario que realizó Aída Rodríguez para “examinar” a sus estudiantes.

Mi primera actividad, inspirada por la que realizó hace unos días Manuela y que publicó en nuestra página de Facebook y en su blog, se basó en llevar un calendario de Adviento en blanco que había comprado en Tiger y unos sellos de colores con las letras del abecedario.

Captura de pantalla 2015-12-05 a las 19.49.32

El calendario fue una excusa para realizar un repaso del léxico, y he de confesar que me gustó mucho la actividad, porque los estudiantes repasaron gran parte del vocabulario que habíamos visto, les motivó y además generó bastante competitividad entre ellos.

Captura de pantalla 2015-12-05 a las 19.49.51

Realicé la actividad en dos sesiones de una hora cada una con un matrimonio de más de 50 años, que están en un nivel inicial, apenas llevamos 15 horas de clase. Como estaban un poco desmotivamos porque todavía no pueden comunicarse, les propuse esta actividad para que ellos fueran conscientes tanto de su evolución como del conocimiento de lengua que ya poseen, y, la verdad, me sorprendió muy gratamente, porque muchas de las palabras que escribieron no las habíamos trabajado en clase. Ellos elegían la letra, estampaban el sello en la casilla que querían y después solamente tenían que escribir palabras que comenzaran con esa letra y explicarlas brevemente. Aquí os muestro el resultado final.

Captura de pantalla 2015-12-05 a las 19.50.45

Como veis, Tiger no solo nos puede inspirar para crear material para la clase con niños o adolescentes, funciona muy bien con adultos.

Ya he visto en las redes que la idea de Manuela ha inspirado a otros profes, así que os animo a compartir vuestros calendarios con nosotras.

Guardar

Guardar

Vídeo expresiones

Me encanta trabajar las expresiones en la clase, y generalmente utilizo actividades de libros como Abanico o El Ventilador, ambos de la editorial Difusión.

También, como ya comenté en otra entrada, me gusta mucho utilizar dos libros de expresiones, Lo dicho de Edinumen y Hablar por los codos de Edelsa.

Además utilizo muchas infografías, imágenes o dibujos que tengo organizados en mis tableros de Pinterest que ha compartido muchos profes como:

Expresiones con comida

Expresiones con partes del cuerpo

Expresiones generales

Pero hace no mucho tiempo descubrí el canal de YouTube de International House de Barcelona, y ¡es fantástico! Os explico, los profes de la escuela graban unos vídeos muy cortos, menos de un minuto para explicar una expresión idiomática. Aquí tenéis acceso a su canal para trabajar las expresiones útiles para estudiantes de español.  Actualmente tienen 27 vídeos, así que creo que es bastante material. (Aunque un pajarito me ha dicho que van a continuar aumentando la serie).

Captura de pantalla 2015-12-01 a las 9.39.23

Un ejemplo

Creo que debemos agradecer su trabajo a Susana Ortiz, Toni Martín, Isabel Ginés y Eugenia Sebastián, y también a Marco que me ha facilitado toda la información.

Os adjunto el pdf que utilizo con  mis estudiantes. Aunque deben visualizar todos los vídeos, solo les pido que trabajen dos expresiones, pero podéis exigirles más, de hecho, ellos mismos al final escriben pequeños diálogos y utilizan varias expresiones. Actividad de expresiones IHBarcelona

Para terminar, aprovecho para recomendaros el blog de la escuela Formación ELE, donde vais a encontrar una gran variedad de entradas con temas muy distintos.

Ya sabéis que como siempre podréis contactar conmigo a través de Facebook o de Twitter.

¿Usamos expresiones?

La semana pasada decidí trabajar un poco más las expresiones coloquiales, y para ello mis estudiantes de B2 debían redactar una breve historia utilizando al menos cinco expresiones. No tenían más instrucciones, eran libres de contar lo que quisieran.

Únicamente les facilité dos libros:

Tenían total libertad para escribir lo que quisieran, siempre y cuando utilizaran expresiones, tampoco tenían un límite máximo ni un mínimo de palabras, simplemente tenían que divertirse escribiendo. Y aquí os muestro el resultado de su trabajo:

Jules utilizó el libro de Edelsa y compuso esta divertida historia:

Captura de pantalla 2015-10-06 a las 1.04.53Y Joss se quedó con el libro de Edinumen y escribió lo siguiente:

Captura de pantalla 2015-10-06 a las 1.05.03No hace falta decir lo orgullosa que me estoy de mis dos estudiantes, pero, sobre todo, es que ellos disfrutaron realizando la tarea, aprendieron nuevas expresiones y las utilizaron correctamente en su propia historia.

Gracias chic@s.

¿Cómo trabajamos la prensa en la clase de ELE?

En niveles avanzados como B2 y C1, según el MCER, les dejo elegir a mis estudiantes una noticia para se impliquen más, para que se sientan parte activa en el proceso de enseñanza y no solo de aprendizaje, por lo que ellos también pueden seleccionar los textos que vamos a trabajar en la clase, ¿hay algo más motivador?  

 

Pues creo que no, así que hace unos días uno de mis estudiantes de B2 me propuso trabajar un artículo de prensa que había leído en el periódico El País, me pareció una idea estupenda, por lo que nos pusimos a leer la noticia que había seleccionado: “Viva Espana!(Pobres Grecia, Túnez y Egipto)”.

Sí, el título no está mal escrito, ni le falta el símbolo de exclamación de apertura, era el titular de un medio inglés, el Daily Mail. Me pareció una noticia atractiva porque mi alumno era griego, así que nos pusimos manos a la obra.

¿Qué aspectos gramaticales trabajamos?

¿Qué aspectos léxicos trabajamos?

  • Verbos: Chillar, agregar, sumir.
  • Vocabulario: fogoso, convulsos, lírico, veraniego,  hospedaje.
  • Colocaciones léxicas: precios asequibles, fenómeno arraigado.
  • Jerga de los medios de comunicación: titular, edición digital. Os recomiendo que leáis este PDF de Immaculada Vilatersana Lluch, para trabajar todo el léxico relacionado con el periódico.
  • Expresiones como: Sacar provecho. Aproveché para revisar otras expresiones con el verbo “obtener” en Word Reference como: “obtener ventaja o beneficio” y otras muchas más como “ponerse las botas”. Por cierto, me encanta dos libros para trabajar las expresiones, mi favorito es Hablar por los codos de Edelsa  y también me gusta bastante Lo dicho de Edinumen.

¿Qué aspectos culturales trabajamos?

  • La siesta.
  • El turismo de sol y playa en España.
  • El llamado gastroturismo.

Aquí no os voy a recomendar nada, porque imagino que tendréis muchos materiales o vivencias sobre ello, incluso resulta más interesante que sean ahora los estudiantes quienes aporten “su” información sobre estos temas.

Espero que os haya servido esta entrada, ya sabéis que cualquier comentario, duda o rectificación la podéis hacer en mi Facebook, mi Twitter o por email a info@educaglobal.es

Pd: La imagen que he utilizado es de John Henderson y podemos encontrar más información en su cuenta de Flickr o en Wikimedia Commons. Gracias por compartir bajo licencia CC.

 

La prensa en la clase de ELE

¿Cuándo trabajamos con la prensa?

Es una pregunta que suelen hacerme con bastante frecuencia mis estudiantes. De hecho, quienes preguntan esto ya se siente preparados para adentrarse en el abismo del lenguaje periodístico, que  personalmente me parece bastante complejo para ellos, aunque he de reconocer que tiene una riqueza fascinante para trabajar unidades fraseológicas, colocaciones y vocabulario; además de revisar la temible gramática y de los innumerables retos que supone para nuestros inocentes pupilos.

Creo que como profesora, lo primero que debo mostrarles a mis alumnos es la enorme variedad de periódicos hispanos que podemos trabajar, la prensa tanto española como americana, y para ello les muestro esta imagen interactiva que he realizado con Thinglink:

Si pasáis el cursor por encima de la imagen aparecerán unos iconos que os enlazarán con algunos de los periódicos más destacados de España.

 

image

Además tenemos un dos iconos de información desde donde podemos acceder a toda la prensa tanto española como hispanoamericana. ¡Todo un lujazo! Aquí os lo muestro con más detalle:

imageimage

Estos enlaces nos llevan a la página web TNRelaciones, donde podremos acceder a un enorme banco de enlaces a todo tipo de diarios, ya sean generales, económicos, políticos o deportivos; incluso podemos encontrar las principales cadenas de radio y televisión.

Desde una única imagen tendremos acceso a toda la prensa del mundo hispano. 

En la próxima entrada veremos algunos ejemplos de cómo podemos trabajar con artículos de prensa en la clase.

Los estudiantes hablan de arquitectura con Thinglink.

Durante dos semanas en la escuela OISE he tenido la suerte de trabajar con un estudiante apasionado por la arquitectura moderna de Madrid, en concreto por las viviendas unifamiliares. La situación era propicia para crear una ruta con las casas o edificios que más le entusiasmaban, así que decidí utilizar Thinglink para crear la imagen interactiva y Pinterest para ir clasificando todas las fotografías que iba haciendo por la ciudad. Cada día planificábamos trabajar un distrito de Madrid y por la tarde al terminar las clases de español visitaba la zona para realizar sus propias fotografías.

El trabajo fue bastante, ya que no solo tuvo que planificar qué zonas visitar, sino que también tuvo que realizar una búsqueda de algunas de las casas. Cada día, descargábamos las fotografías en el ordenador, seleccionábamos las más adecuadas y las añadíamos a nuestro tablero de arquitectura de Pinterest. Posteriormente creaba los puntos de interés en nuestra imagen en Thinglink, describía brevemente la casa y la enlazaba con el tablero de Pinterest.

Han sido dos semanas muy intensas, donde he aprendido muchos términos relacionados con la arquitectura y la fotografía, donde hemos discutido sobre las mejores fotografías, hemos llamado por teléfono a varios estudios de arquitectura, a constructores y hemos escrito correos electrónicos a fotógrafos especializados en arquitectura. En definitiva, hemos trabajado todas las destrezas tanto orales como escritas, además ha sido un trabajo conjunto entre profesor y alumno, basado en un aprendizaje significativo experiencial.

¿Hay algo mejor que unir una de nuestras pasiones con la lengua que estamos aprendiendo? Imagino que no.

Espero que os guste nuestro trabajo sobre la arquitectura moderna de Madrid, si tenéis cualquier pregunta podéis contactarme en mi email info@educaglobal.es o en mi Twitter @educaglobalele

Aquí  podéis ver nuestro trabajo. Pasad el cursor por la imagen.

Navegando por otros blogs. Al pan pan, y al vino vino.

Hoy os traigo una alternativa de cómo podemos trabajar las expresiones en clase. Uno de los blogs más originales con propuestas para llevar a la clase de español es Aprende español Callejeando por Madrid, de la profesora Marisa Coronado. Suele realizar fotos curiosas por las calles de Madrid, digo curiosas, porque fotografía citas, expresiones, palabras o modismos y algún que otro grafiti que encuentra en las paredes, en el suelo, en los escaparates de las tiendas o incluso en los balcones de los madrileños.

El pasado mes de noviembre escribió una entrada sobre las distintas expresiones que tenemos con la palabra pan, no solo incluyó varias imágenes sino que también realizó un mapa mental con algunas de estas expresiones. Nosotros decidimos ir un poco más allá, y subimos la imagen a Thinglink, donde creamos puntos de interés para explicar el significado de cada modismo.

pan_1

Además incluímos un vídeo de la escuela IH.

video_del_pan

También recomendamos visitar la web de CVC donde se puede consultar los refranes y citas más célebres del español.

Pero,  ¿cómo podemos enseñar a nuestros estudiantes las expresiones? ¿Cómo las pueden memorizar?

Particularmente creo que la mejor forma es hacer que ellos se creen sus propios apuntes, es decir, que entren en el programa Thinglink y que en la imagen escriban sus propias notas o que incluso busquen alguna imagen que pueda ayudarles a recordar la expresión. Además de esto, debemos proponerles actividades donde puedan utilizar estas nuevas expresiones, que redacten una breve historia donde incluyan al menos dos expresiones.

Incluso les podemos proponer que busquen otras expresiones donde se utilice la palabra “pan”, para ello pueden visitar otras páginas como Practica el español, donde podrán leer noticias donde aparecen alguna de estas expresiones o al menos se menciona el concepto que estamos trabajando.

Navegando por otros blogs. Primaria.

Los que hemos empezado recientemente a escribir un blog, ahora somos consciente del enorme trabajo que lleva, por lo que admiro a todos aquellos que llevan años haciéndolo.  ¡Gracias por vuestro trabajo y tiempo!

Así que me gustaría ir haciendo un recorrido por algunos de los blogs que suelo visitar para inspirarme, descubrir nuevas ideas y, en definitiva, disfrutar leyendo.

Voy a empezar esta sección por un blog que he descubierto recientemente gracias a Pinterest.  Es el blog de  Eugenia Romero.

 blog_de_audición

Está dedicado, sobre todo, a alumnos de primaria. Tiene varias secciones, os recomiendo que os deis un paseo por su canal de Youtube o por sus tableros de Pinterest como: Navidad donde encontramos varios vídeos para trabajar vocabulario; o  de expresiones faciales para trabajar vocabulario de los estados de ánimo y también el tablero de discriminación auditiva para trabajar sonidos y vocabulario.

En cuanto al blog, en su apartado de materiales de elaboración propia, encontramos actividades para trabajar con niños de primaria, pero que son perfectamente utiizables en nuestras clases de español para extranjeros, tanto con niños como con adultos. Me gustan especialmente sus actividades para trabajar vocabulario y aspectos fonológicos (discriminación auditiva, fonemas, pronunciación, respiración,…)

 Espero que os guste.