Los anuncios en la clase de ELE #CharlaELE1

El pasado sábado 6 de mayo tuvimos una nueva #charlaELE1, donde abordamos el tema de Los anuncios como herramienta pedagógica en clase de ELE.

En esta ocasión conversamos con muchos profesores desde EE.UU, Colombia, España y Tailandia.

#P1 ¿Qué aspectos clave se trabajan en los anuncios?

Nos permiten llevar al aula las distintas variedades fonéticas, es fácil encontrar comerciales de los 21 países de habla, ya sea en Google o YouTube.

Ofrecen oportunidades diferentes para conversar, introducir nuevo vocabulario, relacionar lo personal con lo “social” o trabajar la crítica y la opinión.

Es una manera práctica de llevar a la clase aspectos culturales y sobre todo pragmáticos, que a veces son tan difíciles de explicar y nos dan la oportunidad de hacer comparaciones con la cultura materna. Como ejemplo:

Un anuncio puede contener mucha información en solo unos segundos, se entienden sin mucha dificultad y son perfectos para los distintos niveles adaptando los objetivos, además de aunar temas y contextos diversos, lo que nos permite abordar las 4 destrezas. Si lo haces con niños pequeños, no se necesita tener un nivel muy avanzado, puesto que favorecen la comprensión en niveles bajos.

Al estar cargados de humor ayudan a capturar la atención de los alumnos, ya que incluyen juegos de palabras o reflexiones (interculturales, de género, sobre estereotipos…) que motivan a participar.
La Competencia Metafórica, el uso figurado de la lengua nos ayuda a trabajar las metáforas en la vida cotidiana.

Sobre metáforas y aprendizaje de ELE: Revista Mosaico.

Uno de nuestros participantes comentó el concepto de mundo-imagen, considerando a la lengua también como imagen, puesto que se puede trabajar también la imagen visual, no solo la imagen que proyecta el idioma.

Debemos tener en cuenta que la publicidad es un género que representa el valor de la persuasión en la comunicación y por eso tiene un gran potencial educativo. Además, la publicidad contiene historia, lo cual es útil en las pedagogías narrativas.

Por la brevedad y eficacia con que tiene que funcionar, la publicidad trabaja muy bien lo emocional, que imprime y registra la información en la memoria, ya que lo que es neutral o frío es más probable que se pierda, que no conecte con nuestros alumnos.

 

#P2 ¿Cómo se pueden trabajar las destrezas?

Algunas de las ideas de nuestros participantes fueron:

Compresión oral:
No necesitas estar mucho tiempo prestando atención para entender el mensaje.
Hacer preguntas sobre lo que vemos para practicar comprensión oral o establecer la rutina elimina el estrés en los alumnos, por ejemplo: mostrar el video dos veces, una primera vez con interrupciones y la segunda sin ellas.
Expresión escrita:
Al ser historias cortas y no cerradas, nuestros estudiantes pueden continuarlas o reescribirlas para hacer versiones propias. También pueden crear una y representarla, así logramos que trabajen en grupos, que conversen, que discutan cómo hacerlo. Discutir para crear y llegar a acuerdos puede ser muy útil en la adquisición de la L2, ya que se equilibran niveles.

Creando ellos sus propios anuncios o tratando de analizar lo que contienen trabajar su historia implícita.
El vídeo sin sonido o solo capturas e imaginar qué pasa, pararlo en algún momento y adivinar el final.
Pueden participar de la interactividad de la propia publicidad actual, puesto que cada día más la publicidad busca la participación activa del consumidor en las redes, hay que aprovecharlo para salir fuera del aula: #SalvemosLasCenas

Pueden ver unos ejemplos y hablar o escribir de lo que tienen en común o como son diferentes.

Expresión oral:
Podemos buscar el elemento sorpresa, poniendo una imagen antigua sobre hábitos y así favorecemos la conversación, ya sea comparando, describiendo, completando, opinando, reflexionando sobre similitudes o diferencias culturales, expresando acuerdo o desacuerdo.
Con anuncios antiguos se puede reflexionar sobre cómo y cuánto ha cambiado la sociedad utilizando la L2. Un ejemplo de ello es el anuncio de Soberano.

O los más actuales que nos hacen ver de otra manera usos que nos parecen cotidianos:

Algunos ejemplos de trabajos de profesores son:
– Práctica de imperativo y puro reflejo de cultura Pop Thai:

-Mundo de Pepita nos recomienda una entrada suya como ejemplo

Ya lo dijo Stevick: La creatividad en el aula no se mide por lo que el profe hace sino por lo que consigue que el alumno haga.

#P3 ¿Qué recursos usas y cómo los puedes combinar con las TIC?

Se puede usar el método Movietalk, los trailers de pelis, son muy llamativos.

Para buscar material:
YouTube, Google, Edpuzzle para adaptar los anuncios a mis clases,  Dailymotion y otras web similares, periódicos y revistas locales o en español para los anuncios escritos.

Para trabajar:
En Padlet podríamos poner un anuncio y que escriban en un mural común, Audacity, Plickers para respuestas inmediatas mientras analizamos anuncios.
Si quieres cortar trocitos de anuncios y hacer preguntas que salten cuando quieras, puedes usar Playposit, que además tiene trabajos hechos ya por otros profesores.

Puedes incluir un anuncio de Youtube en un Google Slide que compartes con todos tus estudiantes para colaborar.

Un ejemplo con una simple hoja en 3 pliegues, imágenes de Internet, mis alumnos hacen folletos publicitarios a mano.

¿Qué aprendiste?

La publicidad nos ofrece un campo muy amplio de trabajo que varía en función del nivel y cultura de los alumnos, pero que a todos los estudiantes les encanta trabajar con anuncios. Además permiten trabajar: cultura, gramática, vocabulario, expresión oral y escrita, compresión auditiva, creatividad,…

Gracias a todos los participantes en nombre del equipo de @CharlaELE1

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¿Tienes una pregunta? Tiger

Hacer preguntas en español no es tan fácil como pueda parecer a primera vista, vale que no tenemos verbo auxiliar, pero si el signo de exclamación de apertura, los pronombres interrrogativos que llevan acento o como obviamos normalmente el sujeto.

Así que, independientemente del nivel de nuestros estudiantes, nunca viene mal repasar las preguntas, dedicar una sesión o al menos un “ratito” con algunas estructuras o que ellos nos pongan ejemplos.

¿Cuándo lo trabajamos? Pues en cualquier momento, al empezar el curso, al terminar algún tema o simplemente siempre que nuestros estudiantes nos lo pidan. Al comenzar un curso nuevo o retomar las clases después de unas vacaciones suelo utilizar esta imagen de Manuela Aparicio, mi colega, que tantos materiales comparte en su blog Lenguaje y otras luces.

mis-primeras-preguntas

Después de trabajar esta infografía les entrego una hojita con bocadillos en blanco que saco, como no, del libro de actividades de Tiger.

preguntas8

Los estudiantes tienen que ir rellenando los bocadillos con las preguntas que ellos quieran, normalmente piensan en sus necesidades más inmediatas, en lo que van utilizar para su trabajo o en su día a día.

preguntas7

Y el resultado es este:

preguntas6preguntas5preguntas3preguntas1pregunta2

Como veis, las preguntas tienen errores, después de completar todos los bocadillos deben intercambiarse las fotocopias y marcar los errores que encuentren (me suelen preguntar antes de aventurarse a corregir).

Os recomiendo hacer este tipo de actividades cada cierto tiempo en todos los niveles.

Espero vuestros comentarios en las redes.

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¿Qué quieres saber? Píldora creativa con Tiger

Debería o no debería, debería o no debería,…
Deja de deshojar margaritas y aprende a tomar decisiones con nuestra nueva píldora creativa de Flying Tiger España.

A mi compañera Manuela se le ocurrió esta fantástica idea, convertir un juego imantado en una actividad para la clase de idiomas. Es muy fácil, escribe en una cartulina algunas respuestas y prepara unas preguntas “divertidas” sobre un tema que estés trabajando, ya sea de gramática o de vocabulario, y empieza a jugar con tus estudiantes.

Tienes muchas más ideas en nuestro grupo de Facebook: Ideas para profes de idiomas con manualidades