¿Por qué funciona Kahoot?

Pues la respuesta es bien sencilla, ¡por la competitividad que todos tenemos dentro! La inmensa mayoría tenemos un gen competitivo en mayor o menor medida. Esto puede aprovecharse positivamente en el aula de idiomas, puesto que podemos transformarlo en motivación, en interacción y empatía hacia el resto del grupo. Además, la participación del alumnado aumenta, aun a riesgo de cometer errores.

¿Un ejemplo claro de todo ello? Mis estudiantes universitarios irlandeses de un nivel intermedio, que apenas interactuan en clase. Hoy teníamos una clase virtual de vocabulario a través de la plataforma Blackboard, es como tener una clase por Skype o Hangout, pero con un buen número, en total han asistido 26 estudiantes, más mi jefa.

Los estudiantes previamente han tenido acceso al vocabulario de la familia y de la ciudad, han visto vídeos, han hecho varias actividades online como Quizzle, ejercicios en diferentes páginas web, canciones y algunos juegos. La finalidad de la clase de vocabulario era resolver dudas y comprobar la asimilación del vocabulario. Para mí, Kahoot es la herramienta perfecta para realizar un “examen” encubierto. Los alumnos están tan metidos en la dinámica del juego, que no se dan cuentan que estamos revisando todo el léxico que han estado trabajando previamente.

Para trabajar el vocabulario de la familia he utilizado este quiz diseñado por Anna Gessner.

Para trabajar la ciudad, he diseñado yo misma este Kahoot y para hacerlo más emotivo, he utilizado mis fotografías de Galway, que es la ciudad donde imparto las clases.

Los resultados podéis verlos aquí:

 

 

Son muchas las voces que han surgido últimamente denostando esta herramienta. En este último año, en la mayoría de congresos, encuentros o talleres a los que he asistido, muchos profesores ponen mala cara cuando se les menciona Kahoot. Es cierto que para los que lo han estado usando con cierta frecuencia, pues les puede agotar, incluso a los estudiantes. Y más si esta herramienta la usa el profe de mates, de ciencias, de lengua y de francés. Al final, cansa.

Pero si tenéis la suerte de que en vuestro centro no la hayan usado, os aconsejo que la llevéis a clase. O bien podéis crear vuestro propio Kahoot, o bien utilizar uno de los cientos que hay disponibles, o incluso os recomiendo que sean vuestros estudiantes quienes diseñen su propio Kahoot.

Os dejo un par de tutoriales para quienes queráis lanzaros a descubrir o crear vuestros propios Kahoot:

 

 

Enriquece tu vocabulario: el ocio

Si hay algo que me encanta en el mundo ELE, es desvirtualizar a los profes que conozco en las redes sociales y colaborar con ellos en distintos proyectos. Pues eso es lo que me ha pasado con Manuela Aparicio del blog Lenguaje y otras luces.

Cuando nos conocimos este verano pensamos que teníamos que trabajar juntas, uniendo su creatividad y fantásticas infografías con mi “pericia” con las TIC. Y voilá, el resultado es esta imagen interactiva para que los estudiantes puedan ampliar su abanico de valoraciones sobre las películas, los libros, las exposiciones o los conciertos, para que puedan expresarse más allá de un interesante o aburrido.

Hemos pensado que es una actividad idónea para preparar los DELE. ¿Qué os parece? Pinchad en la imagen, elegid el nivel y descubrid cómo valorar y describir un espectáculo o producto cultural. ¡Ponte manos a la obra y amplía tu vocabulario!

 

También tenéis la versión infográfica para descargar
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Trabajo realizado por Manuela Aparicio del blog lenguajeyotrasluces y Cristina García

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El vocabulario en la clase de ELE #CharlaELE1

Imagen de Alexa Clark

Imagen de Alexa Clark

El 7 de mayo profesores de ELE de diferentes partes del mundo se dieron cita una vez más en #CharlaELE1, en esta ocasión para discutir cómo trabajamos el vocabulario en la clase de ELE. Nuestros tuiteros compartieron desde Alemania, Estados Unidos, España, Etiopía, entre otros.

Cabe resaltar que fue una participación amplia y que aunque no todos los tuits compartidos durante la charla están incluidos en este resumen, son de igual importancia. Contamos con profesores con experiencia en diferentes niveles lo que arrojó como resultado respuestas diversas con diferentes perspectivas.

P1# ¿Qué estrategias utilizas para la presentación de vocabulario?

Para @SpanishTogether El juego es una herramienta de uso fundamental en la presentación del vocabulario, especialmente en clases para niños. Mientras que @DiegoOjeda66 nos recuerda que las listas masivas de vocabulario son poco prácticas y efectivas. @MundodePepita también considera que las listas son poco útiles. Por su parte @MaCristinaRV aporta que es importante utilizar canciones que se relacionen con el tema trabajado, especialmente con los peques.

@MundodePepita también usa cuentos muy cortos con sus niños para introducir vocabulario con ilustraciones.  Por su parte, @108maestrareed prefiere escribir sus propias historias y utilizarlas en su clase de ELE.

@SpanishTogether nos recuerda la importancia de la interacción entre profesor y estudiante, pues si no existe intercambio real en donde se usen las nuevas palabras, resultará muy inefectiva la memorización y la apropiación de las mismas.

@crisfp86 prefiere presentar el vocabulario de una manera muy visual, con imágenes de apoyo o si es posible, con objetos reales. A @DiegoOjeda66 le gusta también la idea de utilizar gran multitud de imágenes y nos recuerda que es mejor trabajar con grupos de palabras que puedan relacionarse en contextos específicos, a lo que @SpanishTogether apunta que esta estrategia resulta muy importante cuando se trabaja con niños.

@Educaglobalele comparte su cuenta de Pinterest en donde pueden encontrarse imágenes, posters e infografías que ha recopilado y que pueden ser de gran uso para los profesores de ELE.  Aquí tenéis el enlace

@raqmosquera aconseja utilizar definiciones, sinónimos-antónimos y familias de palabras.  Para @crisfp86 es importante conservar el humor, no importa si no se es un pintor aclamado, el profe de ELE puede dibujar para sus alumnos, aunque se exponga a la burla de ellos.  @LaProfele habla acerca de la importancia del juego, como a través de este el estudiante tiende a recordar más. @raqmosquera usa entre otros juegos: crucigramas, ahorcado, adivinanzas, palabras encadenadas y piccionario.

Tanto @raqumosquera como @Joserub87 nos recuerdan que el uso de los gestos en ocasiones puede sustituir las imágenes para introducir el vocabulario, técnica muy usada en los 70 por la sugestopedia y en los 90 con el TPR.

@DiegoOjeda66 recomienda una técnica muy usada por los profesores de TPRS (Total Physical Response Storytelling) que basados en los descubrimientos de Stephen Krashen, prefieren utilizar un grupo muy pequeño de determinadas palabras por un tiempo prolongado.

@Educaglobaele es una aficionada a la tecnología y sobre todo a una aplicación sin la cual dice: “no puede vivir”.  Esta aplicacion en Thinglink, y aquí nos comparte cuatro ejemplos que utiliza en su instrucción: Nos vamos de comprasbuscando palabras  la habitación y vocabulario comida

@RoserNoguera usa y sugiere utilizar el #GPA: Growing Participator Approach, una técnica en la señala dibujos en grupos de 12 palabras sin repetirlas, ni escribirlas.  Para mayor información sobre esta técnica de adquisición de vocabulario aquí,  el texto está en inglés. Podéis usar el traductor de Google, pero no se lo contéis a vuestros estudiantes. Gracias Roser por compartir esta técnica tan poco conocida.

Según las experiencia de @DiegoOjeda66 los estudiantes de niveles avanzados se benefician y motivan más cuando el profesor propone trabajar con recursos auténticos, tales como periódicos, revistas, catálogos, panfletos de publicidad, etc.

@crisfp86 motiva a sus estudiantes a trabajar con sus propias definiciones en la L2, en lugar de siempre recurrir al diccionario. Esta es una excelente técnica no solo de contextualización, sino  también de personalización que llega muy bien al estudiante.

@ProfeDe_Espanol nos comparte una entrada en su blog en donde habla y sugiere diferentes maneras de utilizar los sonidos en la clase de ELE. Puede encontrarse la entrada aquí  @PRofeDe_Espanol recomienda también investigar acerca del #pensamientográfico que sugiere como buena estrategia para aprender a trabajar la visualización en la clase de ELE.

@educaglobalele recomienda la ponencia que @martahiguerash presentó durante el V Encuentro Práctico de Profesores de ELE en Wurzburg.

P2# ¿Cómo asegurarse de la adquisición efectiva del vocabulario?

Este se podría decir que es uno de los elementos más importantes en la enseñanza de la L2, asegurarse de que el aprendiz se haya apropiado del vocabulario y haya una adquisición eficaz.

Durante la #ChalaELE1 se remarcó en diferentes ocasiones la trascendencia de ofrecer al aprendiz un espacio para la práctica de la lengua en un contexto en el que la comunicación se sienta real. Tal es como lo presenta @raqmosquera, cuando expresa que para que la adquisición del vocabulario sea efectiva es necesario usarse en un marco comunicativo relevante y cercano a la realidad del habla, a lo que @patriciaydalgo responde que es necesario contextualizar el léxico y usarlo de la forma más significativa posible. @Crisfp86 también comparte que se requiere preparar  actividades en la que se practique lo aprendido en una manera natural.

Es necesario también permitir que el aprendiz haga uso de las diferentes competencias de la lengua. Haciendo que produzcan textos orales, escritos, que trabajen el léxico aprendido en diferentes contextos, como lo indicó @educaglobalele. @DiegoOjeda66 infiere con que darle las palabras al aprendiz para que las trabaje aisladamente no garantiza adquisición, y más adelante expresa su incomodidad con la lista de palabras y en lo posible exponer al estudiante a situaciones en las que puedan intercambiar con hablantes nativos. ‏@Fon_q comparte que la adquisición del léxico incluye un proceso multidimensional y que por ende es necesario el uso de diferentes métodos para asegurarse que haya adquisición.

Algunos participantes como @MaCristinaRV , @llicart, @LaProfele mencionaron el uso de herramientas como Quizlet Live y Kahoot para ayudar al aprendiz a trabajar el vocabulario. Los juegos también tuvieron su momento de protagonismo durante esta pregunta.@Crisfp8 mencionó el juego “¿Quién es quién?” y @ProfeDe_Espanol “la bola de nieve”, que permite la repetición del vocabulario, el primer estudiante dice una palabra relacionada con el tema, el segundo estudiante dos y se continúa de esta manera hasta que todos los estudiantes han participado.

@MundodePepita y @SpanishTogether son profesoras de niños. Ambas están de acuerdo con la importancia de presentar el vocabulario en diferentes contextos y de manera espiral. También coinciden en el continuo chequeo de los estudiantes mediante la interacción directa, a lo que @MundodePepita  comenta que también lo hace de manera corporal usando señas como “entienden-pulgar arriba, abajo o el gesto de ‘más o menos’”.  Aquí podemos leer una entrada que @MundodePepita ha escrito en su blog, relacionado con el uso de los modismos (está en inglés). @SpanishTogether advierte que en el caso de la enseñanza de ELE con niños no es muy común el uso de frases o modismos y que si han de usarse, es recomendable usar los mas simples.

@ProfeDe_Espanol  nos comparte una técnica llamada “Método 365” que consiste en que seis estudiantes escogen tres temas y escriben en cinco minutos todo lo que saben sobre estos. Otra técnica mencionada por @SpanishTogether fue uso de “el boleto de salida” que básicamente consiste en el chequeo individual del estudiante antes de retirarse de la clase.

P3# ¿Cómo trabajar el uso de los modismos y fraseología en la clase de ELE?

@educaglobalele usa Pinterest para recopilar imágenes con expresiones relacionadas con la comida, también para expresiones generales,  y para expresiones con animales y partes del cuerpo. @Joserub87 utiliza el material de #HambredeVida para enseñar el vocabulario de comida, acompañado de fraseología.

Para @LaProfele es muy importante explicar el significado y el contexto en que se usan las frases, además de los factores culturales alrededor de ellas.

@MundodePepita usa frases en cada una de sus clases y motiva a sus estudiantes para que hagan uso de ellas incluso al responder preguntas simples.  Por ejemplo, a la pregunta: ¿Cómo estás?, el estudiante puede responder usando una frase idiomática como: ‘tengo un hambre de lobo’. Entretanto @DiegoOjeda66 se concentra en un modismo a la semana, pues es esencial pedir a los estudiantes que incluyan modismos y frases en cualquier tipo de interacción, ya que esto da color y vida a la comunicación.

@crisfp86 nos recuerda que los estudiantes de ELE van a interpretar los modismos de manera literal, así que podemos aprovechar esto para usar un poco de humor.

@educaglobaele nos comparte algunas imágenes hechas por @manuelamenaoct que pueden ayudar al estudiante a memorizar las frases o modismos.  Otro ejemplo se encuentra en el blog Aprende Espanol Callejeando.  @MaCristinaRV propone usar emojis para darle vida a los modismos o frases al escribirlos.

Finalmete @raqmosquera comparte unas muy interesantes infografias de frases y modismos publicadas en el blog Lenguaje y otras luces,  mientras que @educaglobaele sugiere trabajar con el libro Hablar por los codos.

QA: ¿Qué aprendiste?

‏@crisfp86: Hay muchas formas de enseñar y practicar vocabulario, lo importante es contextualizar y que sea lo más significativo posible

‏@patriciaydalgo: Creo que todos coincidimos en cuanto a metodología de la enseñanza del léxico

‏@llicart: La introducción de vocabulario con imágenes, gradual, con humor, en un contexto, y cercano al alumno con canciones, juegos

@SpanishTogether: El vocabulario debe ser presentado en diferentes contextos y en modo “interacción input-output”

‏@LaProfele: El contexto, los juegos y que las palabras tengan significado real en el aprendiz, son elementos indispensables

@DiegoOjeda66: Que para ser efectivos en la enseñanza del vocabulario debemos echar mano de todos los sentidos

Muchas gracias a todos los tuiteros que participaron en nuestra charla. Esperamos verlos en #CharlaELE1 y recuerde explorar nuestro WIKI para leer resúmenes de conversaciones pasadas o sugerir un futuro tema. Nuestra casa en Twitter es @CharlaELE1 y nuestra etiqueta es #CharlaELE1.

El equipo de #CharlaELE1

Carolina Gómez @SpanishTogether

Cristina García @Educaglobalele

Diego Ojeda @DiegoOjeda66

Leyre Alejaldre @ELEdeLeyre

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¿Cómo trabajar en ELE las imágenes interactivas de Thinglink?

La utilización de las imágenes en la enseñanza está sobradamente argumentada, pero para la enseñanza de idiomas adquiere mayor relevancia su uso. Podemos utilizarlas para enseñar o confirmar conceptos, para transmitir cultura, para motivar a nuestros estudiantes, además estimulan la imaginación, la curiosidad y la creatividad.

Convertimos una imagen en interactiva cuando añadimos “puntos de información”, los famosos “rich media tags”, en ellos podemos añadir texto, imágenes, vídeos, música, enlaces a páginas web, enlaces a redes sociales como Twitter, Facebook y recientemente a Instagram. Os muestro un listado de las múltiples posibilidades que Thinglink permite añadir:

Rich media thinglink

Para los profesores de idiomas, en nuestro caso de español, podemos trabajar el léxico, la gramática o aspectos culturales. Os voy a mostrar algunos ejemplos, no todos son míos, sino de otros muchos profes que comparten su trabajo en la red.

Algunos ejemplos para trabajar el vocabulario son por un lado Juan Gago y su blog españolaluso, que ya hemos comentado en otra entrada. La segunda imagen, está creada por mí y sirve para trabajar el léxico del cuarto de baño, es adaptable para casi todos los niveles (A1 a C1). La tercera imagen pertenece al diario peruano El Comercio y es material auténtico publicado para explicar los componentes de un cigarrillo y que podemos usar o en una clase para fines específicos o en un debate. Por último, una imagen para trabajar las expresiones de Marisa Coronado y su blog Aprende español callejeando por Madrid que también habíamos visto en otra entrada.

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Para trabajar gramática tenemos otros ejemplos de Clara Sánchez Marcos de la escuela online Sonora ELE para trabajar el pretérito indefinido; de una fotografía de decoración para trabajar la expresión del deseo o también podemos utilizar los datos de una encuesta del periódico El Comercio de Perú para trabajar las oraciones condicionales en nuestra clase.

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Para introducir o profundizar sobre aspectos culturales en la clase podemos utilizar infinidad de imágenes de muchos usuarios de Thinglink. Algunos ejemplos son:

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1. La biblioteca de Gabo, del diario colombiano El Tiempo, donde se recoge parte de la bibliografía de Gabriel García Márquez.

2. La vida de Joan Miró.(Está en inglés pero nuestros estudiantes pueden tomarla como ejemplo para crear una imagen de otro pintor).

3. Para trabajar el cine o los premios de los Óscar encontramos unas imágenes del diario El Comercio. ( De nuevo material auténtico)

4 Para los adolescentes podemos trabajar con esta imagen de la Tierra Media de Tolkien.

Sin duda lo más interesante es poder utilizar imágenes compartidas por otros usuarios que no son profesores de español, por lo que trabajaríamos con imágenes auténticas no diseñadas expresamente para la clase de español.

Ya tenéis algunos ejemplos, podéis encontrar más en nuestra cuenta de Thinglink.

Espero que os haya resultado interesante el artículo de hoy, y ya sabéis que podéis hacer comentarios en mi Facebook o en mi Twitter.

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